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1、六年级下册第一单元习作漫画假文盲习作指导课教学设计甘井子区泡崖小学徐萍教学内容：人教版六年级下册第一单元习作假文盲教学目标：1 .能抓住要点观察漫画，展开想象，把图意写具体，力求写生动。2 .能联系生活实际展开联想，体会画家的用意，写出自己的想法。3 .从漫画假文盲中受到教育，自觉遵守社会公德。教学重点：看懂漫画，把画面写具体，写生动。教学难点：体会画家的用意，联系生活实际展开联想，把自己的想法写下来。教学准备：小奖品（漫画书）教学过程：一、回顾单元训练点，导入新课，了解漫画的特点。1 .第一单元已经学完了，我们来回顾一下第一单元的训练重点（课件出示，指读）（课件：抓重点句段，联系实际，领悟文
2、章蕴含的道理；体会作者表达感悟的不同方法）2 .本单元课文的表达感悟的方法有哪些？打开书，浏览回顾。（课件点击）谁来选择印象深刻的一篇课文说一说？（适时点击课件出示）课文表达感悟的方法1.文百文两则2.匆匆3.桃花心木4.顶碗少年5.手指从梳理中我们看出不难看出，这些文章作者都是通过不同的表达方式， 对事物进行具体细致 的描写，在描写中融入情感，再联系生活实际，由表及里，由此及彼地引发作者的思考，从而 形成自己的见解，使感悟油然而生，水到渠成。这些在阅读课中学到的方法我们要我们要在习作中尝试运用，将读与写结合起来是学习语文的好办法。今天我们就来上一节习作课。4 .写什么呢？我们一起来看。（四幅
3、漫画播放）老师发现同学们都很喜欢看这些图片，能说说为什么吗？（很有趣，换一个词也可以说“幽 默”；讽刺味道；令人深思，取材生活）你们找的真准，这些都是漫画的特点。漫画还有什么特点呢？我们再来了解一下。（课件出示漫画的介绍，指读）5 .猜到我们今天写什么了吧？（板书：漫画）这节课我们就来写写漫画。二、审清题意，明确要求。1.审题：（1）出示习作要求，谁来读一下。下面这幅漫画，您能不能体会到画家的用意呢？把这幅漫画的图意以及你的想法写下来， 题目自己定。（2）你审清了哪些内容？（写漫画，写出图意和想法）三、看懂图意描写具体、生动。过渡：那我们先来观察漫画，读懂图意。1.整体观察，了解图意：（1）指
4、导抓住要点，看懂内容：这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察，你们看到了什么？预设：师：（点拨）（板书：人物）师：其他同学还有补充吗？师：很好，你关注到人物以外环境。 （板书：环境）师：再仔细看看，除了看到这两个要点外，你还看到了什么？（指画面相机点拨。 板书：题目） 题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千万不能漏掉呀！小结观察方法：你们很会观察，一下子抓住了画面中的人物、环境（提示牌）还有漫画的题目。题目在漫画中非常重要，往往起到画龙点睛的作用。把这些要点联系起来想一想，这幅画讲的是什么？（点拨：真好。抓住要点，意思表达清楚，语句通顺，表达流畅。能不能加上当时的天气
5、情况，再说一说。过渡：初步了解大意之后我们再来细致观察。2. 细致观察，描述具体。（ 1）这幅画的题目叫假文盲 。“假文盲”具体指的是谁？ 生：壮汉（ 2）请同学们仔细观察画面，从画面的哪里看出这些壮汉是假文盲呢？下面我们把镜头移向这些壮汉们，给他们来几个特写，具体说说。（ 3）指导把人物形象描写具体。我们先来看， 排在 “母子上车处 “的第一人。 （课件进行第一个人的放大突出显示效果）你怎么看出他是假文盲？具体说说。指名说。（师点拨 1：你抓住了人物的衣着打扮、动作、神情来描写，基本写出了特点。通过这几方面可以把人物写具体。师点拨2：你用的是回答问题的方式具体介绍了第一个人假文盲好表现，比较
6、具体。如果换一种表达方式，改成一段具体的描写，怎么说呢？）（ 还可以抓住什么来写可以把这个人写的更具体，特点更鲜明？（给他补充补充。再指名说。可以推测人物的身份、想象他的心里世界）师小结： 在进行细致观察时， 要注意图中的细节： 长得什么样， 服饰打扮如何， 表情动作如何。再联系起来想想人是什么身份， 甚至透过外在的这些特点想象一下他的内心等， 这样写的更具体了。 （板书：具体）就像这样，练习说一说第一个人物形象。练说指名说，适时点拨。 （描述比较具体，抓住了人物的特点。不必面面俱到）（ 4）锤炼语言写生动能不能在描写具体的基础上，再把我们的语言揣摩一下，使语言更生动，人物的特点更 鲜明？想一
7、想漫画的特点， 幽默性、 讽刺性。 再联系一下本单元作者表达感悟的方式。 想一想， 谁来试一试？指名说（ 2 人） ）相机点拨：（神情描写用词准确，展开联想和想象）（说反话，讽刺味道强烈。用词具有贬义）小结：可以采用反语、反问、夸张等手法增强讽刺效果，表达对这种人的批评气愤等。这样的语言， 使人物的某些特点更加突出， 给人留下深刻的印象。 也是与一般看图作文不同的地 方。（ 8）小结：用词准确、恰当，适当的表达方法，词语的感情色彩，语言的衔接，句式的变换可以让文章更生动。5. 实践应用。（ 1）选择另一个人，再来描写一下这个人假文盲的表现，抓住人物特点，注意描写具体，力求语言生动。学生动笔写一
8、段。谁来展示一下？请大家说一说哪些的地方或者提出建议。（ 2）三人小组交流自己写的内容。三、联系实际, 体会用意，表达想法。1 . 从刚才的同学们细致观察，具体生动的描写中，我们可以感受到这四个大男人他们各自假文盲的不同表现，但他们有一点是相同的，哪一点？小结：这些壮汉们为了自己的方便，明明认识字，却装着不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。他们对车站的规定不管不顾，对需要帮助的人视而不见，只想着自己，是名副其实的假文盲！（这一处拍的时候我漏掉了，后补了一个，需要插入）2 .在假文盲这幅作品中，画家的用意何在？（板书：讽刺、批评、呼吁）（讽刺那些损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便，
9、缺少公德的现象和人群）3 .这幅漫画画于1984年，距今已过去30多年，今天的现实生活中假文盲的现象在我们的生 活中消失了吗绝？绝迹了吗？（板书：联系生活）你想到了哪些类似的镜头：公交车上公园里一一医院里一一校园里一一小区里一一电影院一一点拨预设：明明、可是这两个词用得好，加强了语气，突出对这种假文盲行为的质疑和不 满；对这种行为的后果进行具体形象的描写，突出了对比的效果，真棒！4 .目睹这些现象，你最想说些什么？小结：刚才我们有这幅图中的假文盲现象，由表及里，由此及彼地想开去，联系生活实际，提 出了自己的想法，获得了感悟。把这部分写出来，就完成了第二部分一一表达自己的想法。四、结束语：这节课
10、即将接近尾声，但是这幅漫画带给我们的思考还远没有结束。文明有序、尊敬礼让、 相互关爱，是一座城市的文明形象，甚至展示一个国家、一个民族的公众美德。我们的社会呼唤文明。最后以这样的一句话与大家共勉。齐读：有一种财富叫“精神”，有一种高贵叫“文明”。让这些不良的社会风气的消失从你我他做起。 好吗？五、结合板书，总结一下怎样写好漫画？六、布置作业：（课件出示）完成这次漫画习作。注意把图意写清楚，把内容写具体，力求语言生动。再联系实际表达自 己的想法。写完后自己再读一读，改一改。注意：图中的人物不要平均使用力量，抓住最有特点的地方即可，要全盘考虑。特点即可 人物描写祝同学们都写出自己满意的一次习作。板书设计：漫画人物环境题目具体：抓特点讽刺批评唤醒呼吁生动：用词准反语、反问联系实际
