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1、义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册20 送元二使安西教学设计福州教育学院附属第三小学 郭忠英【教材分析】送元二使安西 是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。 好友元二 将远赴西北边疆， 诗人王维特意从长安赶到渭城送行， 其深厚的情谊，不言可知。 前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、 不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前 景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别 情绪，而是借别筵将尽、 分手在即时的劝酒， 表达出对友人的留恋、 关切和祝福。 这首诗以情意殷切、韵味深永，在中国古典诗歌中独
2、树一帜。【学情分析】 四年级学生已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力， 通过课内外 学习，已阅读与背诵大量古诗， 能在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容， 谈自己的感悟。 根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度， 在本课整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线， 引领学生扎扎实实的品析文字， 以一首的学习带 动多首诗的学习， 以多首诗的补充促进一首诗的理解。 在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。【设计理念】语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力， 语文课就是要促进学生的言 语和精神携手走向丰妙的境界。 本节课教师引领学生扎扎实实的品析文字， 以一 首的学习带动多首诗的学习，
3、 以多首诗的补充促进一首诗的理解。 在整合中提高 课堂教学效率、提升学生的语文素养。情感是诗的生命，没有情感就没有诗。本节课，教师引导学生形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、 在参读互训中升情。教学一二句扣住“柳”，体会作者营造的送别环境，感受美丽环境中那份浓浓的离别情；三四句扣住“酒”，体会这杯杯酒中融入的深情。 本节课，既注重学生语言系统的丰富和优化， 又注重完善学生的精神世界， 着力 构建对话的课堂、诗意的课堂。【教学目标】1. 学习书写“舍”“君”。正确理解“更”“阳关”等词语。2. 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。3. 激发对祖国诗歌的热爱之
4、情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。 【教学重难, 感悟诗人点】咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象 离别的情怀。【教学准备】制作与课文内容相关的课件。 【教学过程】一、游戏导入，揭题解题1. 活动导入 (IRS: 使用抢权功能，激发学生的兴趣) 师：同学们平时积累了不少古诗，现在，我们做一个游戏，古诗对对碰，游 戏的规则是，老师出古诗的上句，你抢权，然后对出下一句。好，请看题，准备好了吗，开始。师：同学们太棒了。来，我们一起读一读。你们发现了吗，这些诗句都描写 了古时 候人们送别的情景，我们把它们叫做送别诗。2. 前测：读准诗题明大意( IRS: 检测学生自学情
5、况 )(1) 出示题目：请同学们自由读读课题，想想怎样读比较好？A 送/ 元二使 / 安西B 送/ 元二 / 使/ 安西(2) 学生用手中的反馈器做出选择，显示学生答案，请正确的同学，说一说 为什么这 样停顿。教师理答： ( 使是什么意思？安西在哪儿？是谁送元二出使安西呢？ )要点 1 ：使，出使。古代出使， 当时元二奉命出使安西， 是为国家守护边疆。 出 使安西，知道安西在什么地方吗？新疆。要点2 ：元二是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此尊重、亲近地称他为元二。比如一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：董大，唐代诗人高适写了别董大，这也是一首送别诗， 在以后的学习中我们会接触
6、到。生齐读。二、诵读感知，亲近诗境1. 生自读师：读书就是要像这样，字字入眼，句句入心。请把书翻到 101 页，自由读诗，读准字音，读通诗句。2. 指名读；评价：声音响亮，读准字音。师：请同学们注意这个多音字， 在这首诗中应该怎么读呢， 拿起遥控器请选择。Hiteach 显示学生答题情况的柱形图， 师请正确的同学说说理由，弄懂关键字词意思。出示题目请选择正确的读音：朝( 1.zh CD 2.ch do )雨客舍 ( 1.sh e 2.sh e)舍字，是生字，看看它的演变过程， 上部分是什么？单柱、 无壁的简易茅屋 ,面的“口”像什么？表示村邑中的茅屋，表示供旅人暂住的简易客店师：来，我们再读这
7、首古诗。3. 读出节奏师：真棒，能把诗读正确了，现在加大难度，大家试一试，读好停顿，读出节奏。谁来读，选人。听出他读诗的节奏了吗， 2-2-3 ，教师批注。师：来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，这么一读呀，古诗的味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。三、自主释义，初入诗境1. “诗读百遍，其义自见”，你已经读懂了哪些字词、诗句的意思！不懂的可以和同桌商量商量。师：好，谁来说一说，你读懂了什么。 IRS 抢答。只要说出大意即可。 借助注释、联系上下文、看
8、插图。生：意思说渭城早上一场零星下雨， 滋润了路上的尘埃， 客舍周周的柳树在 雨水中显得更青了。师：你是用什么办法读懂的。 师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来。生：劝君更尽一杯酒的意思是， 请你再干一杯别离酒吧， 西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了。师：在这里故人就是什么意思呢？生：老朋友。师：不仅在这里是老朋友。在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡 黍，邀我至田家中，故人也是指？生：老朋友。师：我们通过反复朗读，借助注释、联系上下文、看插图，读懂了诗意。请 同桌 2 人合作学习，互相说说诗句的意思。四、品味诗言，融入诗情2. 师：王维的诗被称为“诗中有画”，试试看，一
9、边读一边想像，你能从这首诗中读出哪些画面呢？生个别读。3. 指名汇报。你的脑海中出现了怎样的画面？这画面中有哪些景物、哪些情景。 朝雨、客舍、新柳； 劝酒（在 ppt 中圈画、批注）4. 指导朗读。看大屏幕 生汇报前两句诗： 这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。 （清新 生 机勃勃清爽 欣欣向荣）让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机第一、二组读 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香第三、四组 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”5. “ 朝雨、柳色”画意中解诗情这是“万紫千红总是春” “千里莺啼绿
10、映红”的春天，而送别老朋友的王维 的诗却选取了“雨”和“柳”来入诗、入画。在这画意中，他要向我们传达什么 诗情呢。春天，阴雨绵绵，给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅），而柳有特别 的含义，与留下来的留谐音，在唐代，当亲朋好友要远行时，人们总要折一支柳 条送给她，表示恋恋不舍的情意。李白曾写过“此夜曲中闻折柳，何人不起故园 情？”配乐朗读一二句。除了朝雨、新柳图，你的眼前还看到了怎样的画面？ 这一幅幅的画卷中最能让你感受到王维送别好友元二， 不忍相别的是哪幅？ 示劝酒图；看着这幅图， 我们仿佛听到了王维对元二深情地说： 劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人”。6. 师：去看看元二西出阳关的的旅程吧，从
11、渭城到安西总共3000 多公里， 就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间。（课件演示， 师边说边红色画线路，标数字）师：看了这些资料，再展开想象，你觉得这是一条怎样的路？（路途遥远、 艰险），是呀，请看（ 1 ）从渭城到安西要经过阳关。王之涣在凉州词中写道： 出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。玉门关外是荒无人烟啊！元二出了阳关，继续西行， （ 2 ）出示阳关图、沙漠图就是安西的范围了。这一路上大漠茫茫，举目无亲（ 3 ）唐朝著名诗人岑参曾经有诗云：（出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。岑参初过陇山途中呈宇文判官师：王维深知元二此行的艰辛，假如我
12、就是元二，你是王维，端起这杯酒， 你会怎样劝我？ Ppt 出示题目 , 指名说。师：王维这第一杯酒中含着你（ ）的情意呀。 恋恋不舍之情。祝福、关心等这千言万语都化作两行诗，全班齐读7. 感情朗读师：这酒中饱含着你们对好友的深深的祝福，来，端起酒杯对元二说，一二组生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。三四组生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。全班生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：一杯酒，让离别情深意更浓，让我们想像当时的画面，试着背诵这首诗。8. 背诵古诗师：一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流 露，创作了千古绝唱送元二使安西，生诵读全诗。师：于是，千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱送元二使安西，诵读全诗。师：一千二百多年后的今天，我们在这里学习古诗，诵读经典送元二使安西，生诵读全诗。师：若干年后，当你和好友分别时，你会想起这千古绝唱送元二使安西师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗。五：作业1 .下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背。附板书：送元二使安西诗中有画留恋关心祝福2 .试着把送元二使安西这首诗，改写成为一篇记叙文。更尽一杯酒元二土维
