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1、4、索溪峪的“野”教具准备：多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片。教学目标 :1. 借助工具书，自学生字词；正确、流利、有感情的朗读课文。2. 在认真朗读、理解课文的基础上，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。3. 领略课文中表达的索溪峪的野性美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发对大自然的热爱之情。教学重点: 抓住重点词句，体会作者所表达对索溪峪美的独特感受。教学难点: 联系上下文内容，感受索溪峪风景区天然的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教、学法：自读感知，读中悟情，合作探究学情分析：小学六年级学生对本文的
2、一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法相信也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。记者采访式导入课题。教师以记者的身份去随机采访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍自己看过的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。（ 二 ） 初读课文，感知索溪峪的“野”。初读课文了解课文内容并提出问题。在这个环节中我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课
3、文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题深入探究，解决问题。1. 出示阅读提示。2. 借助工具书自学生词，借助学生回答师出示生词引导学生解疑。3. 指名分段朗读，初读反馈。4. 抓题眼，引入研读：读了课文，索溪峪给你的总印象是什么？ （山是野的、 水是野的、 山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）（三）精读课文，谈“野”论“野”。这个环节的教学重点是品读感悟，我们要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的一种重要的方法。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对
4、文章的思想感情的体会。教学中我首先出示自学提示让学生有目的的去读书。然后再引导学生去具体感悟索溪峪的山“野”，水“野”，野物“野”及人变“野”。1. 感悟山“野”。这个环节的教学中主要是抓重点句进行教学，老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写作方法。然后再结合图片显示让学生进一步理解索溪峪的山是如何“野”的。2. 感悟水“野”，野物“野”。这个环节的教学重点让学生采取感悟山“野”的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。3. 体会人的“野”。（ 1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文最后一个自然段，哪一个
5、词最能看出这一点？引导学生找出“返璞归真”，然后理解“返璞归真”的意思。（ 2）让学生再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在何处。（ 3）老师出示图片加深学生体会人的“野”。4、出示赏读提示指导学生赏读课文。（四）总结全文，拓展延伸。不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美 丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里山野、水野， 这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞 归真，渐渐变得“野”起来。这里自然美，天然美。同学们 课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章， 细细品味，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎 样表达的？板书设计：山野：姿态各异水野：蜿蜒变幻天然美索溪峪的“野”动物野：自由自在自然美人野：反璞归真
