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1、小蜗牛慢慢爬教学设 计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教 习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教 谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授” “学正”和“教 谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校” 或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活
2、接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不 可少的，是相当有趣的，如靖蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得至h 看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓 住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问 幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到
3、闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来， 我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨 下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察， 让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空, 朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公 公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前 后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础 上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在 发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的， 像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。
4、通过联想，幼儿能够生动 形象地描述观察对象。1知识与技能：掌握小蜗牛的基本造型，能大胆的用曲线条制作。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活” 吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空 话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、 名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样, 即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生 的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。2过程与方法: 能在活动中尝试用优美的语言表达春天的美。3情感态度与价值观：乐意与同伴分享经险教学重难点教学重点：掌握小蜗牛的制作方法第3页
5、/共5页教学难点：小娟牛的制作过程教学准备教师准备：多媒体课件、装饰好的枝条、蜗牛范画等。学生准备：卡纸、画笔、剪刀、双面胶等。教学程序一、歌曲导入以蜗牛与黄鸣鸟的歌曲引导孩子唱歌，并认识蜗牛要早早的怅上葡萄架的原因，揭 示本课的课题二、认识小蜗牛的结构今天老师带来了一只可爱的小娟牛，仔细观察一下，蜗牛是由哪些部分组成的？哪位同学给大家介绍一下蜗牛的组成部分？教师总结：蜗牛是由触角、头、身体和外壳四部分蛆成的。再来观察靖牛的外壳有什么特点？点名学生来画一画。介绍外壳的特点：呈螺加形，起到保护烤牛的作用。教师示范画一画小娟牛，并回顾蜗牛的组成部分。三、展示成品这么可爱的小蜗牛，我们既可以画出来，
6、也可以动手做一做。大家拿出小组内的 小蜗牛，看看蜗牛的制作是有什么材料组成的？（长短卡纸条）再动手拆一拆，你还发现什么？（长纸条上画上的重复图案，卷折成蜗牛的外壳。短纸条做雄牛的身体。身体和外壳的纸条宽度相等）四、示范制作现在老师来制作一张小蜗牛，同学们仔细看看老师是如何来做的？第3页/共5页从花纹的样式、颜色，卷折的情况、五官的精致程度等等来评价。评选暴美雄牛，掌声鼓励。小蜗牛虽然爬得很慢，但这种锲而不舍的精神，是使得我们学习的。希望我们在 今后的学习和生活中，做一只坚持不懈，向着自己的目标一步一步往前爬的小蜗牛，并 最终实现自己的目标。小娟牛慢慢姐评测练习1 .蜗牛由哪几部分组成？2 .制
7、作烤牛分哪四个步骤？3 .卷折烤牛有哪两种方法？小蜗牛慢慢爬教学反思本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的制作和音乐中的歌曲教学融 入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛 世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕小蜗牛的歌曲来进 行艺术的感受、体脸和创造。充分体现了教师狡及活而精心的教学设计和引导启发，同时又 体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地制作出了各囱想象创造的小蜗牛形象，学 生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴经聆和成果。但是我对时间的把握非常的不好，在讲解制作烤牛壳的时间较长，导致笈后展示环 节狡赶。课上语速太快，口语化太多，让学生思考得太少。在学生提出问题的时候我不应该 直接回答他，而是应让他多思考，引导他们找到答案，这样比我直接告诉他们更容易记住， 也能培养他们思考问题解决问题的习惯。再者对学生能够及时评价这点还不错，但评价的语 言略显单一。 第5页/共5页
