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1、Lesson 7与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句 有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学教师被称为“老师有 案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教 师”或“教习可见，教师一说是比较晚的事了。如今体会，“教师” 的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的卷别。辛 亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 Teaching contents （教学内容）： 进行单元检测我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能 识记几千个汉字，熟
2、记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅 上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了 十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样 的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效 果卷，中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160 课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课 时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!寻根究底, 其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都 知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结 构:提出问题一一分析问题一一解决问题，但真正动起
3、笔来就犯难了。 知道“是这样“，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅 于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人 家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贪乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不 能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要 性，让学生积累足够的“米Teaching aims （教学目标）：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问，兴趣很
4、浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到， 看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓 住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问 幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。“我加以肯定说“这是乌云滚滚。“当幼儿看到闪电 时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住 时机说：“这就是雷声隆隆。“一会儿下起了大雨，我问：
5、“雨下得怎 样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比莪观察，让幼儿掌 握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。” 这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的 词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿 联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中 发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手 术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观 察对象。1.复习本课旬型Wh。s this? This is my.及其家庭成员的名称。2.通过单元检测，检直学生对本课知识的掌握情况。Key points （教学重点）：复习并检测Preparation （教具准备）:试卷，录音机Teaching Procedure （教学步聚）1 . Reviewa.利用卡片复习本课单词。b.俩人一组进行练习。c.学生说一说自已家庭成员的名称。d.利用图片进行问答练习。2 .单元检测a.做听力部分练习b.做笔试部分练习。训练学生综合运用语言的能力课后小结： 第3页/共3页
