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1、二年级数学模拟试卷一、填空。（共26分。其中第1、5、614分,第4、7题3分,第2、3、8、9题2分。）1 十小（个）+ = （个）（个）2、（）个百和（）个一合起来是607; 486里面有（）个百、（） 个十和（）个一。3、44里面最多有（）个5, 53里面最多有（）个6。4、999前面的一个数是（），后面的一个数（），598和602都比较接近（）。 5、在。里填上或“二”。698 Q 703420。402300+60 Q 30+60010 分米。99 厘米497 O 947987。897296+305。6005 毫米。4 厘米6、在（）内填上合适的单位名称。生活中处处有数学。小明量得一块
2、橡皮长35 （）, 一元硬币厚度大约2 （）, 一枝铅笔长2 （）,估计学校旗杆高约24 （）。7、根据每组数排列的规律接着往下写。(1) 320、 330、 340、(2) 807、 808、 809、(3) 950、 900、 850、8、一 口 = 83 ,除数最小是（）,这时被除数是（）。第2页/共5页9、用5、8、3组成四个三位数，并按从小到大的顺序写出来。二、选择正确答案的序号填在括号里。（共10分。每题2分）1、用 5、4、0、2中的三个数字组成的数中，最大的一个数是（)oA、504B、452C、5422、3D9328口里最小填（)o3、A、2B、3C、9下面哪道题的结果大于70
3、0。A、 445+198B、 382+402C、 167+417D、 299+185元，高年级比低年级多捐款56元，高年级捐款多少元?第2页/共5页4、 “548” 的 “4” 表示（ ）oB、5、学生坐叼千百十个）只船才能一次就把他们送到对岸。A、 10B、 8三、计算。（共24分）1、直接写得数。（9分）230-30=80+200=600+400=6X7=760-700=50+90=C、972 + 9=20+800 =43 + 6=40+70=330-300=500+60=380-80+200=700+300-400=45 + 5 + 3=2、用竖式计算（打的要验算）（共15分。第1题3分
4、，其余每题4分。）57 + 8=366 + 548=65+127=263 + 408+146=四、观察操作题。（共10分。第1题8分，每空1分。第2题2分。）北八火车忆8路-T出书:（D 9路和18路公共汽车嗦募开出入四局9路鸿甥E物行领承超忒收车站出发先磔I品走2站到星江大厦？1寒二际需新月广场,又向贰孤官高施（2）公园在小径后（）面；书城在水上乐园的（）面；火车站在新月广场的（）面；邮局在书城的（）面。2、画一条长比1分米短3厘米的线段。五、解决问题。（共28分。其中前4题每题4分。第5题12分，每小题4分。）1、2、学做一个灯笼用6张纸。校组织“手拉 手”捐款活动， 年级捐款484$ 一
5、置 50张纸可以做几个灯 笼，还剩几张纸？3、文具商店上午卖出385支钢笔，下午卖出546支，还剩64支。商店原来有 多少支钢笔？E* iTj台和一 台和一台 ，够不够？?4、买一大约需要几百元？爸爸带了 500元，买一辆答案一、填空1、22 3 4222 3 522、六七四八六3、8 84、998 1000 6005、v 6、毫米厘米分米米7、 (1) 350 360(2) 810 811(3) 800 7508、4 359、358 385 538 583二、选择1、c 2、A 3、B4、B5、A五、解决问题1、50 + 6=822、 484+56=540我国古代的读书人，从上学之日起，就日
6、诵不辍，一般在几年内就 能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌， 琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我 第3页/共5页们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写 不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出：“中小学 语文教学效果卷，中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总 时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间， 二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄 怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初 中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证, 也通晓议
7、论文的基本结构:提出问题一一分析问题一一解决问题，但 真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。 根本原因还是无“米”下锅工于是便翻开作文集锦之类的书大段 抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难 写出像样的文章。所以，词汇费乏、内容空洞、千篇一律便成了中 学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方 面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米3、385+546+64=9954、96-28=68“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。 其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注日：“师教人以道者
8、之称也。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或 是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并 非由“老”而形容“师，“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年 长且学识渊博者。“老” “师”连用最初见于史记，有“荀卿最为 老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可 适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”， 其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博 者的一种尊称，虽能从其身上学以“道:但其不一定是知识的传播 者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知 识。5、大约700不够教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声 读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音, 一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第6页/共5页
