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1、1 五上第三单元观察物体 _教案教学设计 (人教新课标五 年级第九册 ) 一、教材内容 “视图与投影” 是“空间与图形” 领域的内容， 数学课程标准 在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察 到的简单物体的形状” 。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体 的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。 所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察” 的表述。 二、教学目标 1让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所 看到的形状是不同的。 2通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两 个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
2、3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。 三、教材的编写特点 通过各种方式培养学生的空间观念。 本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进 行想像、猜测和推理的探究活动， 培养学生的空间想像力和思维能力。 2 例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生 用正方体搭出相应的立体图形。 这就要求学生要根据已有的图形的表 象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行 验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。 四、具体编排 例 1 通过观察小药箱的活动， 说明从不同方向观察立体图形看到的形 状是不同的，在任一位置， 都不能同时看到所
3、有的面；使学生能够辨 认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。 教学建议： （1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说 自己看到的是哪几个面。 使学生体验到从不同方向观察同一物体，看 到的形状是不同的； 并且发现站在任一位置， 都不能同时看到长方体 所有的面，而最多只能看到它的三个面。 （2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能 辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。 （3）注意：提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要 垂直于被观察物体的表面。使学生明确，这里所说的正面、左面和 上面，都是相对于观察者而言的。 还可以让学生从右侧面和背面观 察这个物体，描述
4、所看到的形状。 例 2 及“做一做” 通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同 3 方向观察到的两个物体的形状和相对位置。 前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学 习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。 教学建议： （1）让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所 得到的形状的表象， 结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生 有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。 （2）让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。 （3）做一做呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学 生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。“根据从一个方向看
5、到 的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方 向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以 将练习八中第 2 题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能 是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。 例 3 及“做一做” 呈现观察 4 个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生 进一步学习从不同的方向观察立体图形。 教学建议： （1）让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。 （2）让学生用 4 个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再 指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较， 并认识到 从同一角度观察不同形状的立体图形，得
6、到的平面图形可能是相同的， 4 也可能是不同的。 （3）也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4 个小正 方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同 （会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无 数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可 能） 。 在这个过程中教师可以不断提问 “能确定立体图形的形状了吗” ， 使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体 图形的形状。教师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但 注意数量不宜过多。 （4）做一做呈现观察4 个小正方体搭成的两个简单立体图形的 组合的活动，使学生进一步学习
7、辨认从不同方位观察到的两个物体的 形状和相对位置。可以让学生直接判断，如果学生有困难，教师可以 提供相应的实物帮助学生判断。 （五）教学建议 1准备好必要的教具和学具。 由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外， 最好每 个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。 2注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。 只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分 析和推理等过程， 学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间 观念才能得到发展。因此， 教师要切实组织好学生的课堂活动，要让 所有的学生都真正地、 实实在在地进行观察和操作。注意不要让教师 5 的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自 体验和亲自思考。 并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自 己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 文章来源网络整理，请自行参考编辑使用
