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1、,实验活动3 燃烧的条件,说课内容,教材分析,实验教学反思,实验过程,实验目标,实验内容方法,本节课属于学生八个基础实验中的第三个实验，前面已经完成了两个实验活动，因此课标对本实验的要求是： 1、学生能在教师指导下根据实验需要选择药品和仪器。 2、体验科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。,重点：燃烧的条件 难点：探究燃烧的条件,二、学情分析,本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提
2、供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。,三、实验目标,.加深对燃烧条件的认识 2.体验实验探究的过程 .学生逐步养成实验创新的能力,四、实验内容及方法,1.学生自主探究燃烧需要可燃物、需要达到可燃物的着火点、需要氧气（或空气） 2. 教师演示改进后的燃烧条件的实验，学生观察实验现象，并分析产生现象的原因。（由于白磷有毒，所以该实验由教师演示）,五、实验过程,环节一：创设情境，引入新课 展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？,煎炒,烧烤,火的应用,圣火不灭,圣火不灭,历经五洲四海，光明薪火相传,环节二：学生自主探
3、究实验,一组探究燃烧需要有可燃物 二组探究燃烧需要达到可燃物的着火点 三组探究燃烧需要氧气（或空气）,每组实验台上的仪器、药品,烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、 燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、 酒精、热水、棉花团、,各小组展示汇报,该实验的创新点：,把教材上的固定实验改成学生开放实验。给每个小组提供充足的仪器和 药品，让学生自主选择。使学生逐步 养成选择和创新的能力。由于选择的多样性，每组学生能探究出多种实验方法。,缺点：铜片上的白磷直接在空气中燃烧对环境产生了污染。为了使水下白磷燃烧，还需要再另外制取氧气，实验复杂 。 这一实验只能验证燃烧所
4、需要的两个条件。,环节三：教师演示创新实验,教材上的实验,实验创新改进,1、向大烧杯中放入一个倒立的橡胶塞，再加入80度左右的热水，橡胶塞上放入适量白磷，热水表面再放入一个锥形瓶，瓶中依次放入小石子、红磷、白磷， 过一会锥形瓶中的白磷燃烧，产生大量的白烟，及时塞上套气球的单孔橡胶塞。（这样白磷在锥形瓶中燃烧，减少了对环境的污染，冷却后向锥形瓶中倒入适量的石灰水反应掉锥形瓶中的有毒物质）,实验创新改进,2、将红磷和小石子放在燃烧匙内，用酒精灯同时给燃烧匙内红磷和小石子加热，观察到红磷燃烧，小石子不能燃烧，并及时将盛有红磷的燃烧匙伸入装有石灰水的集气瓶中。（该实验能验证燃烧需要可燃物，同时红磷燃烧
5、产生的污染物又能被石灰水反应掉）,实验创新改进,3、直接将一支空的大试管垂直插入水下，试管口对准白磷所在位置，罩住水下白磷和橡胶塞，水下白磷燃烧。（燃烧产物直接被收集在试管内，冷却后倒入石灰水反应掉污染物；同时该实验不用再另外收集氧气，操作简单）,引导学生分析,为什么锥形瓶中白磷燃烧红磷不燃烧？ 为什么红磷燃烧，小石子不燃烧？ 为什么水上锥形瓶中白磷燃烧，水下白磷不燃烧？ 得出燃烧的三个条件,实验改进后的优点：,锥形瓶中白磷燃烧后及时塞上套气球的单孔橡胶塞，燃烧产生的有害物质就不能逸散到空气中，减少对环境的污染。还用石灰水反应掉污染物。 通过加热红磷和小石子验证了燃烧需要可燃物，这一个实验就能
6、验证燃烧所需的三个条件。 直接将一支空的大试管垂直插入水下，试管口对准白磷所在位置，水下白磷燃烧。不用再另外制取氧气，使实验操作变得简单，同时大试管将白磷燃烧产生的污染物都收集起来，减少了对环境的污染。,板书,六、实验教学反思,本节课最大的亮点就是实验的改进 改进点一：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验，选用的学生实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。给学生提供足够的仪器药品，能够使学生逐步养成创新能力。 改进点二：将红磷、白磷燃烧实验改进后整个实验都是密闭的环境下进行的，减少白磷、红磷燃烧造成的环境污染，并能将燃烧产生的污染物用澄清石灰水吸收掉；同时这一个实验就能验证燃烧的三个条件。 改进点三：将导管通入氧气改为大试管直接倒扣在热水中的白磷上，这样不用再另外制取氧气操作起来方便了很多。 本实验唯一的缺点是：锥形瓶中的红磷不能再利用。,谢谢大家！,
