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1、二班级语文说课稿精选_合集 老师要会引导同学抓住文本的“美点”，通过同学自主的阅读实践活动，感受语文实践与人文精神水乳交融，提高同学的语文素养。以下是我整理的二班级语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 二班级语文说课稿_一：从现在开头 一、教材分析 从现在开头是一篇布满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽”，每个动物轮番当一星期，谁做得，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。其次个上任的是感动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从指令，只好苦练跳的本事。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己
2、习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽”!这篇童话故事语言活泼、生动好玩，同学乐学，爱好深厚。 二、教学目标 1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。 2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得敬重别人是一个人良好的道德体现。 3技能目标：能仿按例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。 三、教学重难点 关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，懂得敬重别人是本课的重点。如何通过朗读来关心体会角色的特点是本课的难点。 四、教学方法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥同学的主体作
3、用”为指导思想。依据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想训练辨证统一的特点，在老师讲授引导下，让同学通过阅读、观看猎取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观看探究、商量”相结合的教学方法。 五、教学程序 1创设情景，营造氛围 在课前我让同学阅读了十万个为什么让同学对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜爱的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开头，为了激发同学学习爱好，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲自制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛立刻活跃起来。在孩子布满欢畅的沟通中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐
4、学氛围。 2融入情感，引起共鸣 苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界里，这种需要格外剧烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给同学学习方法，再引导同学总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学其次自然段我采纳以下几个步骤： (1)读一读指名读其次自然段。 (2)想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽”的? (3)演一演你能学学猫头鹰当“万兽”时的神气样子吗? (4)议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗?为什么? 学习完这一段后老师通过小结，引起同学的共鸣。
5、师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗?晚上不准你们睡，都必需写字，能写得好吗?确定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不敬重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。 课文三、四自然段让同学自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，认真体会，理解课文内容。 从小动物们对猫头鹰、袋鼠的指令叫苦连天，对小猴子的指令却会立即欢呼起来。同学在学习中融入了自我的情感体会，明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。 3读中品尝，积累词语 感
6、受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在同学对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给同学，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的共性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语仔细品读。2、品读时参考提示，绽开制造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对同学的朗读评选出“最威武的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最感动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。 在朗读课文时还要留意积累文中的好词好句，如：谈论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、严肃等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。 4演中感悟，制造想象 孩子都有
7、呈现自己的_，让他们插上想象的翅膀，和老师一起把布满情趣的童话故事表演出来，肯定是孩子们兴的事。 当学习完课文内容后，老师和同学一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠其次次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽会怎样做。 这样支配教学程序有三点理由： (1)制造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。 (2)分步落实教学内容，让同学学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。 (3)能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。 六、板书设计 21从现在开头日积月累 猫头鹰白天休息、夜里做事(不管他人)叫苦连天 袋鼠跳着走路(只顾自己)谈论纷
8、纷 万兽猴子习惯的方式(敬重人)荡来荡去 我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的样子，和一顶美丽的_，再抓住重点词语，引导同学加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引同学的留意力，有利于培育同学概括力量和布局谋篇的力量。 七、进行激励性评价 在本节课的教学中，老师可亲的话语，和气的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对同学的夸奖与鼓舞，本身就是一种敬重他人的表现，为同学树立起榜样，潜移默化中又对同学进行了健全人格的培育。 语文是一个包涵性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂_。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给同学的独特的情感体验，也是语文
9、课的魅力所在。 二班级语文说课稿_二：流淌的画 尊敬的专家、领导，友爱的老师们： 大家好! 今日，我说课的内容是北师大版教材二班级上册流淌的画。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动!要用自己的实际行动来热爱流淌的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。 我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。 一、教学理念 依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导同学审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。“让
10、诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是： 1、落实“读”读出形、读出情、读出神 2、感受“美”发觉美、观赏美、制造美 为同学创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉醉在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。 二、教学要求 教学目标 我从学问与力量，过程与方法，情感、看法与价值观三个方面设置教学目标： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让同学通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的力量; 2、使同学由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。 3、激发同学用自己的实际行动来热爱祖国的美妙河山。 教学重点 通过落实“读”，让同学感悟诗歌的“美”。
11、教学方法 我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分体现同学的自主性学习。在整堂课中，力求做到： (课件显示：过程尽可能让同学自己参加; 问题尽可能让同学自己提出; 疑难尽可能让同学自己探究; 朗读尽可能让同学自己评价; 诗歌尽可能让同学自己感悟。) 三、教学过程 1、读出诗歌的形，披文入境发觉美(课件显示) “读出形”即让同学通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施：“猜谜激趣，读题质疑”;“自读自悟，合作探究”; “观画说景，感自然美”。 上课一开头，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。(课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)这样，紧紧抓住
12、同学奇怪的心理，引导同学大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。 接着，让同学通过三次自读(课件显示：一读，自主解决课题质疑;二读，自主合作学习生字;三读，合作探究新的质疑)，把课文读通、读顺、读懂。 利用课件“活化”教材内容，创设情境(课件演示：车窗外不断变换的美景)，让同学身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让同学在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 这个环节，主要是激发同学自主学习的爱好，初步读懂诗歌。 2、读出诗歌的情，情理交融观赏美 “读出情”即引导同学读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，老师要以同学为主体，以情感为突
13、破口，让同学主动走向教材。 首先，让同学“尽情品读，赏自然美”。即引导同学品读诗歌中写景的六个句子。(课件演示)通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，(课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读)读出自己独特的感受和体会。同学在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。 紧接着，拓展同学思维，让同学“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小伴侣，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景?二班级同学的生活感受到底有限，我用课件出示田野、果园图，(课件出示：田野、果园图)指导他们仿照课文的句子进行描绘，让“大家都来说流淌的画”。为同学创设说话的情境，进行
14、口语训练。 “略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，(出示课件：三读三说自由读，说说读懂了什么;分角色读，说说没读懂什么;集体读，说自己的感想。)让同学一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美妙山河。此时，同学的理解已经层层深化，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。 3、读出诗歌的神，导之以行制造美 这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和同学一起来感受、学习，引导同学读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。 “广泛阅读，拓展学问”。(出示课件：模拟网站)我试着让同学自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮
15、丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。 “感官阅读，延长情感”。让同学通过课件“饱览祖国漂亮河山”，(课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接着名风景点的美景)又一次让同学从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导同学用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美! 在迷人的风景中，在优美的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。 总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥同学自主性，让同学在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”! 以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批判指导。感谢! 二班级语文说课稿_三：_的蝴蝶谷 _的蝴蝶谷是苏教版学校语文第四册中的一篇优美的写景散文。对于这篇课文的内容，我是这样理解的：本文以形象生动的语言，
