在中职英语中应用生活化教学模式的探究获奖科研报告 摘 要：英语语言作为一门重要的交际性工具，在如今国际化社会之中扮演着愈发重要的角色这也是中职英语教师致力于培养专业型人才的目的，中职学生的语言基础和日常学习方式，为中职英语教师的教学任务提出了更高层次的挑战在这种情况下，生活化教学模式逐渐走入了英语教育工作者的视野，这种拉近学生与英语知识距离的教学方式能够有效树立学生将自身知识经验应用于实际生活中的意识因此本文便以生活化教学为核心提出了具有典型性的教学策略，致力于丰富和优化中职英语教学内容，使学生的英语学习水平和学习能力取得跨越式进展 关键词：中职英语;生活化教学;教学策略 著名的教育学家陶行知先生曾经提出过“生活即教育”教育理念，他指出，教育这项事业必须以实际生活和人们在生活中的切身体验为前提脱离了生活实际的教育，便如同无源之水、无花之木，并不能真正取得实质性教学成果因此，为了贯彻落实陶行知先生的教育理念和为广大教育工作者提出的要求，生活化教学模式便应当更为广泛地应用于中职英语课堂上在笔者的教学和研究過程中发现，中职学生的英语基础普遍较为薄弱，对于参与一系列课堂教学活动的积极性不高，在课堂上亦无法有效集中全部注意力聆听教师对知识性内容的讲解，对于英语学习的自我要求较低。
基于此，为了激发中职学生的学习兴趣，英语教师更应当在课堂教学中增添生活化内容，或利用与生活实际相关的教学问题引发学生思考，让学生切实意识到学习英语的作用和价值 一、整合生活化教材丰富教学内容 中职英语是学生学业生涯中的重点学科，为了从根本上完善中职英语教学过程，将与学生生活密切相关的内容引入到中职英语课堂上，根据中职学生的基础知识储备和实际学习水平编排英语教材内容，已成为教师们势在必行的任务因此，一方面，中职英语教师可通过课堂上对学生的表现进行观察，并结合以往的成绩数据统计，对班级内学生的英语基础水平进行有效界定，根据实际学情调整教学计划，有针对性的增加和删减一些教学内容例如，教师可在自主编排教材的过程中增加词汇、句型结构和语法知识等方面的内容，并匹配相应的典型习题，帮助学生巩固英语知识同时教师可适当删减一些篇幅较长、内容复杂的英语文章，并相应减少需要学生、在阅读理解基础上方可回答的练习题，在学生具备扎实的语言基础后，再着眼于其阅读能力的提升 另一方面，教师也应当将学生较为感兴趣的话题融入中职英语教材内，如可选取音乐、表演、职业生涯发展、科技水平成果等相应英文文章和资料，与原本的教材内容相融合，利用学生的兴趣偏好及不同内容在生活中的实用性，增强学生学习的内驱力，使教材内容更为系统和完善，更加符合学生的学习需求。
二、提出生活化问题，引发学生思考 课堂教学问题是调动学生思维、促进师生互动的有效工具，因此，在生活化教学模式的运用过程中，教师应当一方面应当注重在各个教学环节的衔接处适时地为学生抛出问题，使学生以问题为导向对前一教学环节的知进行回顾;另一方面，也应当注重在设计的教学问题内添加生活元素，如基于日常活动、运动方式、天气等，融入本节课所学习的句型、语法知识展开提问，拉近学生与英语学习之间的距离，使学生充分认识到英语语言在交际过程中的实用性 例如，在学习以“Weekend”为主题的教学内容时，教师便可将一般将来时态的相关语法知识融入其中，就学生对于我周末生活的展望和时间安排进行提问：“How do you plan your weekends？ How to allocate the proportion of study and leisure time？”要求学生利用一般将来时的语态进行表述通过这种形式，有助于促使学生依据自身实际情况展开有效思考，同时也可锻炼学生对重难点知识的掌握能力，一举双得 三、设计生活化作业，巩固知识水平 课后作业是中职英语教学的有效辅助，学生在课堂教学的四十分钟时间内所接受到的大量知识需要通过一系列课后习题或实践性作业得以有效巩固，并掌握灵活运用知识解决问题、进行创作的能力。
因此，在生活化教学的背景下，教师在设计课后作业时，也不能一味注重学生对固定知识的记忆，也应当布置一些具有生活气息的实践性、开放性作业，拓宽学生的英语学习思维，丰富其英语表达方式 例如，在学习以“transportation”为主题的内容时，教师便可为学生设计这样一项课后作业，即要求学生选取一种最为熟悉和生活中最常使用的交通工具，从该交通工具的外部特征、便捷程度、行驶速度、在运输方面所具备的优缺点等方面出发，撰写一篇说明报告;在该报告中，要应用到本单元的重点句型，也应当写出自己使用或乘坐该交通工具的体验和感受学生在完成作业的过程中，便可结合自身的生活经历和具体理解以融入到不同的英语表达方式之中，巩固知识水平，自我认知学习成果 。