一）学科总体目标通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：•获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经 验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；•初步学会运用数学的思维方式去观察、 分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；•体会 数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； •具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展本册内 容标准及要求本学科的教学内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应 用”四大领域，具体到本册教材的内容要求是：1.认识计数单位“一”和“十”初步理解 个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握 100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大 小会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流2.能够比较 熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经 历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历 从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在 日常生活中的作用4.能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图 形之间的关系，平面图形的拼组5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角= 10分；知道爱护人民币6.按单一标准将物体分类、整理按不同标准将物体分类，掌握 分类的方法认识简单的统计表和象形统计图7.会探索给定图形或数的排列中的简单规 律，初步形成发现和欣赏数学美的意识8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣， 建立学好数学的信心9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯10.通过实践活动体验数 学与日常生活的密切联系一）教材编排意图及特点编写者试图将抽象的理念和理想化的 设想，变为现实的、可操作的形式和素材适应我国广大城乡教育教学改革的需求，努力使 教材的改革具有现实性和可操作性同时，坚持开放的原则，努力体现开放的教材观、开放 的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多的空间和时间1.以《标准》为基本依 据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识2.以学生的已有经验为基础 设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
3.教学内容的展 开尽量体现知识的形成过程4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作 交流与自主探索的氛围中学习5.数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化 6.提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念7.注重培养学 生初步的应用意识和用数学解问题的能力8.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性 地组织教学提供丰富的资源数与代数”领域第二单元：20以内的退位减法 本单元主 要教学并梳理混合运算的顺序混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式 题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算 的顺序进行整理主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有 小括号的运算顺序、有关0的运算联系上学期的进位加法，用想加法算减法和破十法计算 退位减法在学生探究和方法多样性的基础上提倡想加法算减法新加入筛选信息的例题， 其他与往年一致第四单元：100以内数的认识“ 100以内数的认识”是在学生学习了 20 以内数的认识的基础上教学的，主要教学：1•数数由于数的范围扩大，数数的难度增加了（学 生虽然大部分都有口头数数的经验。
但学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易 漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，2. 数的组成，了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“一”为计数单位，以“十”为计算 单位，在11〜20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计 算单位“十”主要在这一单元完成）再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如 数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础3•计算，会计算整十加减一位 数4.培养估算意识“数与代数”领域第五单元：认识人民币一、教学内容 这部分内容是在100以内数的基 础上进行教学的，主要教学人民币的认识以及简单计算 二、教学目标 1•使学生认识 人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分 2•使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算 3•通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币 第六单元：100以内的加法和减法（一）一、教学内容 本单元是在100以内数的认识的 基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位 数和整十数。
结合口算，教材还安排了用使用学的（筛选信息、求一个数比另一个数多或少 几的问题）3•小括号的内容 二、教学目标 1、会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数 2、能够运用所学的知识解答生活中的简单问题空间与图形”领域第一单元：认识图形教学内容1•初步认识平面图形（长方形、正方形、 三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特征2.正确区分与辨别立体图形，体会二 者之间的关系3.认识七巧板，并学会用七巧板拼组图形教学目标1•初步认识平面图形（长 方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特征2•正确区分与辨别立 体图形，体会二者之间的关系3•认识七巧板，并学会用七巧板拼组图形4•培养学生初步 的观察能力、动手操作能力和用数学交流的的能力统计与概率”领域第三单元：分类与 整理教学内容1•按单一标准将物体分类、整理2•按不同标准将物体分类，掌握分类的方法 3•认识简单的统计表和象形统计图统计与概率”领域第七单元：找规律 一、教学内容 这部分内容是按照课程标准的改革精神新增加的内容 本单元只教学简单的图形和数字的排列规律（循环出现的、等差数列），让学生了解什么是 规律二、教学目标 1•使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的 排列规律。
2•培养学生观察、操作及推理能力3•培养学生发现和欣赏数学美的意识（一） 教学设计建议1、教学准备与设计方面我们要注意：（1） 、教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》仔细研读教材和全面分析学情 的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理 地分解为环节目标2） 、研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵 的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次在把握教学重点、难点的同时， 要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删 减等方法完善教材资源3） 、科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提学情分析包括了解学生 的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素对任教班级的整体水平 做到心中有数，以便于适时进行分层教学4） 、问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识 的思维过程同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应 如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略二） 教学评价建议1、注重对学生数学学习过程的评价我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。
同时，也要重 视考察学生的数学思维过程2、 恰当评价学生的基础知识和基本技能主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌 握程度3、 重视评价学生发现问题、解决问题的能力可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问 题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试 解释所得结果三）课程资源开发与利用建议 在课程资源的开发与利用上，可以从以下几个方面入手1、 延伸教材资源教材是重要的课程资源然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校 及学生因此，要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换， 使教材发挥更大的效用2、 运用生活资源现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资 源运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培 养积极的情感3、 捕捉意外资源教学过程是课程内容开发和创生的过程来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟， 是课堂教学的再生资源教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用， 使其成为新的教学资源。
哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源4、 拓展学科资源数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升 学生的素质这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态 度和价值观目标也得到了很好的落实5、 汲取文化资源数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学 文化，提升学生的文化意识使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明教材内在结构用逻辑关系坚持数学课程的三维整体目标以发展学生的数学思维作为课程与数学的重点之-把解决问题置于数学课程的核心地位要把处进创新和落实基础知识统-起来。