小学二年级下册数学优质课小学二年级下册数学优质课““倍的认倍的认 识识””教学设计与评析教学设计与评析二年级（下册）第 73—74 页教学目标1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣教学过程一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍” ，揭示课题谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花） 提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系今天，我们就一起来研究有关倍的知识揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系 】2．在圈画中形成对倍的初步认识出示：2 朵蓝花，6 朵黄花谈话：如果我们把蓝花的 2 朵圈起来，看作一份的话， （师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。
提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有 2 朵，黄花有 3 个 2 朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的 3 倍 （板书）课件出示：蓝花 2 朵，黄花 12 朵提问：黄花变成 12 朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？(修改板书：黄花有 6 个 2 朵，黄花的朵数是蓝花的 6 倍)设疑：我们来观察刚才的两幅图你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的 3 倍，而第 2 幅图中黄花是蓝花的 6 倍的？追问：第二行有 3 个圈就是有这样的 3 份，也就是 3 倍，有 6 个圈就是有这样的 6 份，也就是 6倍真就这么简单吗？【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍有利于学生理解“倍”的含义 】二年级（下册）第 73—74 页教学目标1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣教学过程一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍” ，揭示课题谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花） 提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系今天，我们就一起来研究有关倍的知识揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系 】2．在圈画中形成对倍的初步认识出示：2 朵蓝花，6 朵黄花谈话：如果我们把蓝花的 2 朵圈起来，看作一份的话， （师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有 2 朵，黄花有 3 个 2 朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的 3 倍。
（板书）课件出示：蓝花 2 朵，黄花 12 朵提问：黄花变成 12 朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？(修改板书：黄花有 6 个 2 朵，黄花的朵数是蓝花的 6 倍)设疑：我们来观察刚才的两幅图你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的 3 倍，而第 2 幅图中黄花是蓝花的 6 倍的？追问：第二行有 3 个圈就是有这样的 3 份，也就是 3 倍，有 6 个圈就是有这样的 6 份，也就是 6倍真就这么简单吗？【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍有利于学生理解“倍”的含义 】二年级（下册）第 73—74 页教学目标1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
教学过程一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍” ，揭示课题谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花） 提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系今天，我们就一起来研究有关倍的知识揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系 】2．在圈画中形成对倍的初步认识出示：2 朵蓝花，6 朵黄花谈话：如果我们把蓝花的 2 朵圈起来，看作一份的话， （师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有 2 朵，黄花有 3 个 2 朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的 3 倍 （板书）课件出示：蓝花 2 朵，黄花 12 朵提问：黄花变成 12 朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？(修改板书：黄花有 6 个 2 朵，黄花的朵数是蓝花的 6 倍。
)设疑：我们来观察刚才的两幅图你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的 3 倍，而第 2 幅图中黄花是蓝花的 6 倍的？追问：第二行有 3 个圈就是有这样的 3 份，也就是 3 倍，有 6 个圈就是有这样的 6 份，也就是 6倍真就这么简单吗？【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍有利于学生理解“倍”的含义。