word可编辑要是你在野外迷了路《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界因此，我把第二课时的教学目的定为：知识与才能：学习课文，知道课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些区分方向的方法；积累语言，仿写诗歌过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识教学重点、难点二年级学生生活经历浅薄，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些区分方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。
难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人创编诗歌二、教法、学法教法 教无定法，贵在得法建构理论认为学生不是被动的信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释该理论强调学习的主动性和情境性因此，本课采用学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文老师应高度重视课程资的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面进步学生的语文才能，因此，我设计的学法是读中感悟，自主理论，这表达了新课标的要求详细操作步骤为读中感悟，打破难点；创设情境，理论运用；拓展延伸，创编诗歌三、教学环节及设计意图〔一〕复习导入从入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中〔二〕细读课文，打破难点这个环节，分成几步：①老师引领，浸透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，理论运用1、老师引领，浸透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。
在此根底上进展拓展——早上太阳在哪儿呢？黄昏呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下再来背一背一年级时学过的利用太阳区分方向的诗《东西南北》，联络旧知，积累语言知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节进展朗读练习然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定根底2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪区分方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪区分向尤其是一个难点，假设不细读课文，详加分析^p ，老师也一时难以理解为了打破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比拟容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进展辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目的4、创设情境，理论运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进展口语交际。
设计意图：本环节把听、说、读、写交融在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、考虑讨论、表达运用，使语文才能和语文素养得到实实在在的进步〔三〕延伸拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生搜集到的资料创编诗歌设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来四、板书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解五、设计理念〔一〕快快乐乐学语文学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知程度，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既稳固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际才能。
2、降低难度，会学乐学大家都知道最近开展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、承受，使学生学会学习，乐于学习3、多向互动，感染快乐教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可无视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体4、鼓励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，鼓励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐二〕扎扎实实求开展语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如分开了语言文字的训练和听说读写才能的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积累语言“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边考虑，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
2、自主理论，开展才能〔1〕浸透学法指导，培养学生的自学才能古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读才能，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，浸透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学才能〔2〕根据教材特点，培养学生的思维才能语文教学一般都注重情感性、人文性，容易无视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，开展学生的空间思维才能还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括才能的一个有效的训练〔3〕提供理论平台，培养学生的综合才能新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话才能训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的根底在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生搜集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的根底上写还有为稳固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合才能得到了开展第 页 共 页。