尝试，让课堂更有“度”刍议自主发展中的师生共建课堂 刘庆梅尝试，通俗地说，就是先让学生“摸着石头过河”这样的尝试，正是教师放手、学生自主的开端课程标准强调让学生成为学习的主人，积极采用“自主、合作、探究”的学习方式因此，高效课堂，其实就是在倡导一种“尝试学习”的方式，它体现了学生从一开始就在教师的引导下进行“预习”，最后，在自主学习中走得更远、更深在有效尝试中，如何做到有序引导，从而构建一种“师生共建、自主发展”的和谐课堂呢？本文从独学、合学、互学三个方面展开探讨，试图构建有“度”的共建课堂一、独学，让尝试学习有高度独学，顾名思义，就是学生一个人自主独立完成学习任务，这个过程体现的是学习的自主性某种意义上讲，独学是学生自主学习的最根本体现在学生的整个学习阶段，随着其个性心理的逐步完善，需要教师由扶到放，善于引导，适当放手，主动让学生去尝试，去试着独学在课前、在家里，甚至在课堂上都有效自发自为地进行独立有效的学习这种多层次、多途径的独学，恰恰是自主发展理念下引导学生进行尝试学习的一种体现，更是师生共建和谐课堂的一种前提，也使得尝试学习的过程不断走向自己的高度比如，针对苏教版第八册《宋庆龄故居的樟树》一课，我在开始导入新课时，引导学生在独学时重点完成几个问题：(l)解决生字词。
不明白的或者不知晓的字词自己查字典2)通读课文要求读两遍，不读错，不指读，不读漏3)思考本文重点写了樟树什么4)思考为什么要写宋庆龄故居的樟树一开始，这种有层次式的引导，让学生独学有目标、有内容，知道具体怎么做某种程度上讲，这还是独学的初级阶段，是尝试学习的一种萌芽阶段在这一阶段，教师需要做的是“扶”，如果一开始就放手，学生反而不会独学当然，到了一定高度后，学生已经养成良好的独学习惯，而教师这时需要的是放手，真正的放手比如，笔者如果安排学生独学，一般都是布置“回家把某某一课学习一下”学生基本上都能完成，甚至还有学生去翻阅图书，通过百度查找资料独学，在一定程度上代表了学生自主学习的高度在师生共建的课堂里，独学才能让学生的尝试学习有所得、有所获因此，笔者让学生在学习每一篇课文之前，都会按照这样的方法，通过目标导学引导学生去尝试，去独学，去自我体验二、合学，让尝试学习有广度合学，相比独学，在形式上更加自由，人数也较多一般以四人小组为宜那么，如何引导学生进行合学，充分展示一个“合”字呢？这其中．合作的形式、合作的流程由谁来主持，怎样发言，怎样记录，怎样汇报，怎样展示学习的成果等，都需要教者进行认真的设计。
只有合作过程的有效，才能在一定程度上保证合学的有效通过小组合学，让学生自己去研讨，自己去发现，自己去挖掘，追求的广度会进一步叠加，从而让尝试学习更具有厚实的基础，为学生进一步的尝试学习奠定基础，从而让“尝试”更具广度比如，针对苏教版四年级下册《黄河的主人》这一课，笔者一开始组织学生进行自主合作学习在合学中，有的小组从黄河出发，寻找那些描写黄河气势的语句，有的学生甚至还找出了一些描写黄河的诗词歌赋；有的小组则从艄公出发，围绕描写艄公的语句，让人体会艄公凭什么成为黄河的主人：有的小组则从乘客出发，通过对比，让他们体会乘客为何会谈笑风生其中最绝的一个小组，则从作者的角度考虑空中俯瞰黄河，然后拉近描写艄公，等等不给学生目标，学生会自己寻找合学目标，而且在一定程度上能拓展他们的思维，丰富他们的创造能力让所有学生都有事做，都能找到合学的着力点某种程度上讲，尝试学习中的合学，也体现了因材施教的原则，毕竟教师只是搭建平台，至于各小组合学则很大程度上取决于他们的认识与水准当然，合学也有一定弊端，那就是往往让课堂呈现一种散漫的感觉，而且还不易掌握时间节奏，容易给人一种失控感然而，当我们真正把舞台让给学生，让学生通过“小组的形式”来展开合学后，则在一定程度上解放了学生的思想，从而有效激发了学生那种“我要学”的尝试欲望。
三、互学，让尝试学习有深度“互”有交互帮助的意思那么，谁来和学生交互，谁来给学生以帮助？当然是教师这个大“学生”毕竟自主发展理念下的师生共建课堂，除了学生的自主发展，自发自为外，更需教师的积极引领有效预设因而这里的“互”，更多侧重于教师的引导，从而让学生的尝试学习具有一定的方向，有了方向，学习的过程将会具有深度在互学中，其形式多样，有探讨式、有交流式、更有辩论式等，这里的教师就真正成了平等中的首席，成了一种真正意义上的导师，在对学生的有效引领中，“尝试学习”才会向“青草”更深处漫溯比如，我在引导学生学习苏教版第八册《云雀的心愿》这一课时，学生在合学中捉到很多问题，如，森林的作用，怎样预防沙漠，甚至还有小组从生物学的角度“研究”起云雀来说实话，这已经是离题万里了然而此时，作为教师，对于这些没有预设不可预见的即时性的生成，我们一不能否定，不然会打击学生的积极性；二不能不顾，不然这课合学下去没完没了，还始终没有结果，甚至文不对题这时笔者没有计较，而是在互学上下功夫首先引导各小组归纳一条最有价值的问题，接着全班讨论归纳、引导，从而得出～条最有价值的问题，那就是“云雀的心愿是什么”这里教师再一次步步设引，将问题进一步分解：“云雀为何会产生这个心愿？”“森林有什么作用？”“怎样防止水土流失？”等等。
这样让学生之前发散的思维集中到一点，步步深入，从而为更好地理解课文奠定基础在自主发展的课堂中，互学是实现师生和谐、师生共建的最大关键，是主体与主导的完美统一互学，把学生的尝试学习不断推向了自己的深度在有效教学中，教者只有善于放手让学生“尝试学习”，让学生从“开始”即在教师的引导下有效“预习”，那么，将会把这种学习过程延续得更广、更深、更远总之，师生在自主发展中共建课堂的过程，必须要有一种大胆尝试的品质唯有敢于尝试，才能凸显真学精神，学生只有在学的过程中真正做到有效尝试，学的过程才会更自主、更深入对于尝试学习来说，尝试本身就是一个螺旋阶梯逐步上升的过程独学、合学、互学”这三部曲，在一定程度上能让学生学习的过程更加自主，在自主的发展中，师生共建的课堂会更加和谐作者单位：江苏省如东县丰利镇凌河小学）（ 闰继宁） -全文完-。