新理念下如何评价地理课堂教学 新理念下如何评价地理课堂教学 中宁二中 史倩 13739592198 “课堂教学是素养教化的主渠道”在新理念的引领下，地理课堂教学也发生了巨大改变地理课上的胜利与否应如何评价？下面我就结合自己的教学谈几点粗浅的看法 一、教学目的是否明确，要求是否符合大纲和学生的学习基础 因为这是衡量一节课胜利与否的首要标记教学目的确定着授课的方向，贯穿全课的始终，全课教学活动的支配都要为实现教学目的服务，围绕教学目标进行因此，通过老师课堂教学活动的支配，可看出老师的教学目的是否明确，教学要求是否得当 二、是否注意学法指导 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”这说明：在人的学习中，技能和才智比学问更重要，擅长指导学生自主学习，培育学生独立意识，养成学生自探习惯，铸就学生自强意志是老师的真本领正如世界闻名的教化家苏霍姆林斯基所认为的：“教给学生利用已有的学问去获得新的学问是教学的最高技巧所在”初中地理新课程的着眼点是学生，这就要求老师从学生的学动身，指导学生驾驭读图的方法以及从图中获得地理学问的实力老师要擅长观赏学生，擅长发觉他们的“闪光点”，擅长换位思索，提倡“探讨性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合和学用结合等“八个结合”，给学生的学习，供应引路，导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
三、教学过程是否达到了三个境界 1 开头引人入胜，中间波澜起伏，收尾余音不绝一堂好课，一起先就能抓住学生的心理，调动学生的主动性，营造出深厚的课堂气氛，学生被这种气氛所感染，使他们痴迷课堂，乐而忘返若中间再波澜起伏，结尾余音不绝，那肯定是名副其实的一堂好课 四、是否关注后进生的发展 关注是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”关注每一位学生”可以理解为不论学生的学业成果如何，也不论学生的行为表现怎样，都应当受到老师同等的关注，因为关注本身就是最好的教化 新课程提出的教化评价的改革重点之一是学生评价我们应当建立起主动乐观的“学生观”，重新评价后进生，擅长发觉他们的闪光点，乐于从多个角度评价他们，发展他们的潜能，激励评价法就是一种好用可行的方法老师在教学过程中假如多关注后进生并刚好赐予评价，就会对后进生起激励作用如：“你回答的很到位”、“太棒了，假如回答的再完整些，那就更好了” 五、是否能容纳学生的“错” 其实，错误也是一种珍贵的教学资源我们的学生有着不同的学问背景，不同的情感体验，不同的思维水平，出错也是正常的出错，才会有点拨、引导和解惑,才会有探讨、创新和超越。
因此，我们要理性地对待学生的错，不要轻易否定，要确定学生的主动参加，用激励的语言去评判，只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的看法，才会出现课堂生动活泼的场面只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，老师也才是称职的 六、是否关注学生在课堂中的表现 学生在课堂中的表现作为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的自主学习、与同伴合作学习的行为表现、参加的热忱，情感体验和探究思索的过程 第一：关注学生参加课堂学习的程度（广度、深度）学生能否在课堂中习得学问，练就实力，发挥潜力，在很大程度上取决于学生参加课堂学习的和程度如：学生的留意力和情感投入的程度，学生主动活动总时间、学时至少应有一半以上，参加程度的课应达到2/3以上 其次：关注学生在学习过程中的思维活动学生能否从不同角度、不同起点、不同方向去思索问题，学生回答的问题是否有新意，有独创性，学生分析的是否深刻，学生的表达是否流畅，意义是否丰富 第三：关注学生在学习过程中主动的情感、看法、价值观的养成如：学习《澳大利亚》时，在学生分析完地形图后，问：假如你是一个牧场主，仅以地形因素考虑，你会把牧场建在何处？又如：讲《黄河》时，问：假如你是一名工程师，你如何治理黄河？ 七、教学是否民主，师生关系是否融洽 教与学是师生的双边活动。
真诚、同等、和谐的师生关系是搞好课堂教学的基本要素，愉悦、民主的课堂气氛则是保障学习体主动参加的必要条件要实行民主教学，必需提倡七个允许：错了允许重答，答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的看法允许争辩，老师错了允许提看法；争辩到炙热化时允许学生自由抢接话茬发表看法在民主、和谐的教学氛围里，学生敢想、敢说、乐意发表看法，教 3 学气氛活跃，求知欲旺盛 八、语言是否生动好玩、富有活力 首先，老师的语言要幽默如讲时区时：同学们，意大利甲级足球实况直播联赛为什么都在凌晨2~3点？是不是意大利人喜爱半夜以后再起来踢球？ 其次，课堂中要适时引入诗歌、谚语、歌曲等激趣如讲天气与气候时：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；讲温带大陆性气候时：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；讲东亚季风时，引入歌曲《黄土高坡》 九、教学技能是否很强 1、老师板书、板图的布局是否有特色 2、现代化教学手段和教具的运用是否娴熟、自然 3、课堂的应变实力和调控实力是否很强 十、教学效果是否良好 老师无论实行什么样的教学方法，最终的落脚点还得看收效，收效好说明教学胜利，收效不好，意味教学失败。
总之，评价地理课堂教学的方法还许多，个人认为：在地理课堂教学中，只要全体学生的潜力能得到最大限度的挖掘：智力好的学生吃得饱，中等水平的学生汲取得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得，课堂教学中能充分体现师生关系同等、教学民主的思想，师生信息沟通畅通，情感沟通融洽、合作和谐、协作默契，教与学的气氛达到最优化程度，老师教得轻松，学生学得开心，就肯定是一堂胜利的课 新理念下如何评价地理课堂教学 新课程理念下的地理课堂教学反思 中学地理课堂教学评价的标准 新课改下地理课堂教学评价 如何在地理课堂教学中进行激励性评价 课堂教学的新理念 地理课堂教学反思 地理课堂教学初探 地理课堂教学模式 新理念下小学数学课堂教学评价方式的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。