音乐三说说课稿 各位评委、各位老师大家好！很兴奋和大家一起探讨音乐教材，今日我要给大家解析的是人民教化出版社的小学音乐四年级上册音乐教材下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对本册教材进行研说一、说课标（一）总目标 音乐课程标准总体目标概括起来分为三个层面：情感看法与价值观、过程与方法、学问与技能学问与技能包括双基、创作与历史背景、相关文化三个方面；过程与方法包括体验、仿照、探究、合作、综合五个方面；情感看法与价值观包括：情感体验、音乐爱好、音乐审美、爱国集体主义、多元文化五个方面二）学段目标 义务教化阶段的九年共分为三个学段，我今日要说的小学音乐四年级上册是属于其次学段其次学段的目标是从音乐爱好、音乐感知实力与音乐鉴赏实力、音乐表现实力、音乐创作实力几个方面来阐述的1、 音乐爱好：通过各种方法让学生保持对音乐的爱好2、 音乐感知实力与音乐鉴赏实力是指培育学生的音乐感受与观赏的实力，初步养成良好的音乐观赏习惯3、 音乐表现实力是指让学生能用自信地表情演唱，乐于参加演奏及其他音乐表现、创建活动4、 音乐创作实力是指培育学生的艺术想象力和创建力。
三）内容标准：内容标准分为感受与鉴赏、表现、创作与相关文化四个方面感受与鉴赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培育学生音乐审美实力的有效途径表现是音乐学习的基础性内容，是培育学生音乐审美的重要途径创作是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践的过程和手段音乐与相关文化是人文学科属性的集中体现，是干脆增进学生文化素养的学习领域二、说教材（一）四年级上册内容结构 小学音乐四年级上册共分为：东海渔歌、我们的田野、民族的节日、山乡牧童、家乡的桥、音乐中的故事、民族的舞步、八音盒八个单元，这八个单元中要求学生会背唱的曲目有《赶海的小姑娘》、《田野在呼唤》等十首歌曲、要求观赏的有《丰收快乐而归》、《大海啊家乡》等十六首乐曲二）编写意图1、体现素养教化观念，明确中小学音乐教化目标，落实《音乐课程标准》的各项要求2、体现基础教化观念，打破过分强调专业性的学科体系，从面对全体学生与学生的实际须要动身3、 体现以学生为本的新型教化观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律（三）编写特点： 一方面突出了培育学生爱好音乐的情趣，重视学生对音乐实践活动的主动参加，发展音乐感受与鉴赏实力、表现实力和创建实力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
另一方面除了对原有教学内容进行整合外，新扩展了音乐创建和音乐与相关文化的内容四）编写体例即教材的整合1、横向整合：《教科书》在编写体例上，采纳的是“单元”的形式，各单元都有明确的主题，各主题之间具有有机的联系第一单元，（1）东海渔歌，通过演唱《赶海的小姑娘》《小螺号》和观赏《大海啊，家乡》《丰收快乐而归》让生了解东海渔民的劳动生活，感受大海边的生活情趣，以及大海所寄予的思乡之情2)在音乐方面，通过《东海渔歌》这一单元的学习，引导学生对音乐要素的感知和体验音乐的心情，联想音乐所表达的意境，调动了学生的主动性和主动参加音乐的创建活动3)在音乐与相关文化方面，在学习过程中引导学生了解我国东部地区的闻名景观及音乐作品，特殊是让学生知道一些有关于东海的学问等还观赏了歌曲《大海啊，家乡》与诗歌余光中的《乡愁》其次单元（1）《我们的田野》通过美丽的《 我们的田野》和欢快的《田野在呼唤》让学生体验田园风光带给人们的愉悦的审美感受，并结合音乐，绘画和配乐诗朗诵等艺术形式，让学生能够用自己的方式表达对田园的赞美2）在音乐方面，要求学生能用连贯、美丽的声音演唱《我们的田野》，相识延音线，并唱准延音线3）在音乐与相关文化方面，这一单元有很大的延长性，启发学生广泛地收集有关田园的艺术作品，增加对音乐的感受和体验。
2、纵向整合：教科书在编写体例上对各个学段的要求是不一样的例如教学中的观赏这一部分内容中一二年级要求学生能够听辨歌颂中的童声、女声和男声音色，感受各种乐器的声音而四、五、六年级则要求学生能够听辨歌颂中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类能够相识常见的中国民族乐器、西洋乐器并能听辨其音色三、说建议（一）教学内容建议 在教学内容建议上主要从以下几个方面进行阐述： （1）感受与观赏：做为音乐老师在这一部分内容的教学时应留意以音乐为本，从音响动身，以听赏为主老师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性2）演唱：演唱歌曲是音乐教学的基本内容，演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行3）演奏：在教学中可激励学生用乐器为演唱伴奏，演奏观赏乐曲的主题音调4）识读乐谱：乐谱是记载音乐的符号，老师可以通过学生熟识的歌曲或乐曲识读乐谱5）创建：为了开发学生的潜能老师应将学生创建力的培育贯穿于不同的教学领域中二）评价建议 小学音乐课上对学生有不同的评价方式，可以实行多样化评价（如：学生表现好的话赐予学生掌声激励、嘉奖一张小贴画等等）自评互评与他评相结合（让学生自己对自己做出评价，运用音乐成长记录册形式记载学生的自评，从不同阶段的回顾比较中看到自己的进步；老师可以依据不同阶段上的成长记录册的评语对学生进行评价等等）、定性评价与定量评价相结合（定性评价是一种描述性的质的评价，如学生对音乐的爱好爱好 、情感反应状况等。
定量测评是对课程内容中的水平要求进行的量化评价，如：学生对背唱歌曲的数量、识乐谱的程度等做出定量测评）三）课程资源的开发与利用 音乐课本是学生学习音乐的重要资源;老师利用教科书和音响资料充分表现歌曲、利用多媒体调动孩子的主动性;在课堂教学中要多利用网络资源获得更多的材料、拓宽视野、变为已用；通过开展校内艺术节等丰富多样的活动让学生表现自己 最终，我只想陪着我的孩子们，让他们在欢歌笑语中渐渐长大或许他们会遗忘渐渐变老的我，但是那些歌声肯定会在他们的心中渐渐生根发芽，使他们的眼神清澈，心灵厚重！。