小学语文五年级下册教材分析小学语文五年级下册教材分析 本册教科书依据本册教科书依据《《课程标准课程标准》》 ，在保持高年级教材整理风格的前提下，，在保持高年级教材整理风格的前提下， 进行一些新的探索一、教材基本结构进行一些新的探索一、教材基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组““走进西走进西 部部”” ，第二组，第二组““永远的童年永远的童年”” ，第三组，第三组““语言的艺术语言的艺术”” ，第四组，第四组““他们他们 让我感动让我感动”” ，第五组，第五组““中国古典名著之旅中国古典名著之旅”” ，第六组：，第六组：““走进信息世走进信息世 界界”” ，第七组，第七组““作家笔下的人作家笔下的人”” ，第八组，第八组““异域风情异域风情”” 本册教材还编排了两次综合性学习第一次是在本册教材还编排了两次综合性学习第一次是在““语言的艺术语言的艺术””这这 一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之 为为““小综合小综合”” 第二次是在第二次是在““走进信息世界走进信息世界””第六组，编者突破了以第六组，编者突破了以 课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终 的编排形式，我们称之为的编排形式，我们称之为““大综合大综合”” 。
除去第六组，全册共有课文除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各篇，精读和略读各 14 篇这七组教材，每组由篇这七组教材，每组由““导语导语”” ““课例课例”” ““口语交际口语交际··习作习作”” ““回顾回顾··拓展拓展””四部分组成在每组课文之后设四部分组成在每组课文之后设 ““词语盘点词语盘点““其中““读读写写读读写写””的词语，是由会写的字组成的，的词语，是由会写的字组成的， 要求能读会写；要求能读会写；““读读记记读读记记””的词语，只要求认记，不要求书写的词语，只要求认记，不要求书写 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次 ““资料袋资料袋”” ，两次，两次““阅读链接阅读链接”” 全册还编排了全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表生字表（一）是要篇选读课文，并附两个生字表生字表（一）是要 求认识的求认识的 200 个字至此，完成小学阶段认识个字至此，完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字个常用字的识字 任务生字表（二）是要求写的任务生字表（二）是要求写的 150 个字，至此累计写字量为个字，至此累计写字量为 2300 个。
个 本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音， 用圆括号标明，多音字用方括号标明精读课文和略读课文中不认用圆括号标明，多音字用方括号标明精读课文和略读课文中不认 识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音 为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读 出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示 二、本册教学目标二、本册教学目标 1．认识常用汉字．认识常用汉字 200 个，累计识字个，累计识字 3000，完成小学阶段识字任务完成小学阶段识字任务 写字写字 150 个，累计会写常用汉字个，累计会写常用汉字 2300 个 2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语 3．朗读课文，要有感情默读课文，有初步感受，并有一定的速度．朗读课文，要有感情默读课文，有初步感受，并有一定的速度 （每（每 5 分钟不少于分钟不少于 300 字）字） 。
4．能用多种方法（借助词典，联系上．能用多种方法（借助词典，联系上 下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会 词句的表达的效果词句的表达的效果 5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺 序，领悟表达方法阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情序，领悟表达方法阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情 境，体会诗人的情感阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的境，体会诗人的情感阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的 说明方法说明方法 6．略读文章，粗知大意学习浏览，能根据需要搜集信息课外阅．略读文章，粗知大意学习浏览，能根据需要搜集信息课外阅 读不少于读不少于 25 万字 7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实练．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实练 写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式能根据需要分段表写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式能根据需要分段表 述，使用常用标点述，使用常用标点40 分钟完成约分钟完成约 400 字的习作。
字的习作 8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范 9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当乐于交际，敢．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当乐于交际，敢 于发表自己的意见稍作准备，能当众作简短的发言于发表自己的意见稍作准备，能当众作简短的发言 10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示 交流中发挥作用学习运用获取的资料，写简单的研究报告交流中发挥作用学习运用获取的资料，写简单的研究报告 三、教材主要特点三、教材主要特点 (一一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新主题设置灵活多样，编排形式又有创新 在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度 更加灵活多样，充分体现语文学科的特点例如，更加灵活多样，充分体现语文学科的特点例如， ““语言的艺术语言的艺术”” ，， 着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表 述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。
述，同时增强学生热爱祖国语言的感情 《《杨氏之子杨氏之子》》 《《晏子使楚晏子使楚》》 通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通 过剧本过剧本《《半截蜡烛半截蜡烛》》 、相声、相声《《打打》》 ，接触这两种文学样式，感受，接触这两种文学样式，感受 语言的魅力再如，语言的魅力再如， 《《中国古典名著之旅中国古典名著之旅》》 ，四篇课文均出自中国古，四篇课文均出自中国古 典名著，有的是根据名著改编的，有的则是从名著中节选的设置典名著，有的是根据名著改编的，有的则是从名著中节选的设置 这个专题，不仅仅是为了读这几篇课文，而且是让学生体验阅读名这个专题，不仅仅是为了读这几篇课文，而且是让学生体验阅读名 著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力，著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力， 从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程又如，从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程又如， ““作家笔下作家笔下 的人的人”” ，收入的是古今中外名作家，收入的是古今中外名作家 人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形 象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中 尝试运用。
特别值得一提的是课文尝试运用特别值得一提的是课文《《人物描写一组人物描写一组》》 ，由三个片断组，由三个片断组 成：分别是节自成：分别是节自《《小兵张嘎小兵张嘎》》的的《《小嘎子小嘎子》》和和《《胖墩儿比赛摔跤胖墩儿比赛摔跤》》 ，， 节选自节选自《《儒林外史儒林外史》》的的《《临死前的严监生临死前的严监生》》 ，节选自，节选自《《红楼梦红楼梦》》的的 《“《“凤辣子凤辣子””初见林黛玉初见林黛玉》》 这种用片断集成编制课文的作法，是一这种用片断集成编制课文的作法，是一 种新尝试其中的每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它种新尝试其中的每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它 形成的合力形成的合力────比较全面地体现了描写人物的方法比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语外貌、动作、语 言、心理、细节描写言、心理、细节描写)，是一篇写人的文章难以及的本册还编排了，是一篇写人的文章难以及的本册还编排了 一组专门用于开展综合性学习的单元一组专门用于开展综合性学习的单元──“──“走进信息世界走进信息世界”” ，教学内，教学内 容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的““遨游汉遨游汉 字王国字王国”” 。
编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方 式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜 集和利用信息，写简单的研究报告集和利用信息，写简单的研究报告 总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣， 更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养 (二二)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力； 在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强 1．选编的新课文有时代精神和人文内涵．选编的新课文有时代精神和人文内涵 教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《《丝绸之路丝绸之路》》 ，， 有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神 的的《《把铁路修到拉萨去把铁路修到拉萨去》》 ，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的 《《祖父的园子祖父的园子》》 《《我想我想》》 《《童年的水墨画童年的水墨画》》 ，有反映社会主义建设时期，有反映社会主义建设时期 共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质，赋予革命传 统教育以新的内涵的统教育以新的内涵的《《桥桥》》 ，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的 《《梦想的力量梦想的力量》》 ，有展现多姿多彩异域风情的，有展现多姿多彩异域风情的《《自己的花是给别人看自己的花是给别人看 的的》》 《《与象共舞与象共舞》》 《《彩色的非洲彩色的非洲》》 。
课文编排重视体现文学性，突出语课文编排重视体现文学性，突出语 文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了““作家作家 笔下的人笔下的人”” ““中国古典名著之旅中国古典名著之旅””等单元为了在信息激增的现代社等单元为了在信息激增的现代社 会里，教给学生。