2024年上海市成人高考专升本《教育理论》考试冲刺卷（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.注意除了具有选择功能、保持功能外，还有（）A.代替功能B.预见功能C.激励功能D.调节与监督功能 2.我国新一轮基础教育课程改革中提出的“三维”课程目标是()A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识与技能、理论与实践、理想信念与价值观 C.知识与技能、创新与实践、情感态度与科学观 D.知识与技能、理解与运用、人生观与价值观 3.在群体压力下个体放弃自己的意见而与大多数人保持一致的现象，称为A.模仿B.从众C.暗示D.服从 4.在建立良好师生关系的过程中起决定性作用的是( )A.学生B.教师C.家长D.校长 5.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（ ）A.主体地位B.主导作用C.领导作用D.执行作用 6.下列不是家庭教育的主要特点的是（ ）A.教育方法的多样化B.教育形式的集体化C.教育内容的生活化D.教育方式的情感化 7.进意具有两个特性，它们是A.准各性和敏境性B.间接性和钡牺性C.则量从本新班D.指向性和果中性 8.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重每一个人”的提出者是（ ）A.苏霍姆林斯基B.马卡连柯C.加里宁D.陶行知 9.准确表述心理学研究对象的选项是A.心理过程B.心理状态C.心理特征D.心理现象 10.教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》中规定，农村成人教育的重点是()A.扫除青壮年文盲和职业人才培训 B.农民实用技术培训和农村实用人才培养 C.加强农业知识的教育和实用技术的培训 D.农村劳动力转移的培训 11.智力是下列哪种能力的综合（ ）A.思维能力B.观察、记忆力C.特殊能力D.一般能力 12.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ ）A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说 13.我国颁布的第一个现代学制是（ ）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制 14.在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征，是注意的哪一种品质（ ）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的选择D.注意的分配 15.以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队，该测验是（）A.标准参照测验B.标准化成绩测验C.常模参照测验D.教师自编测验 16.因势利导，“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的()A.从学生实际出发原则B.知行统一原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.依靠积极因素，克服消极因素原则 17.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（ ）A.课程计划B.学科课程标准C.教材D.教参 18.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是()。
A.斯普朗格的《教育与文化》B.阿普尔的《教育与权力》C.杜威的《民本主义与教育》D.赞可夫的《教学与发展》 19.教学过程的中心环节是（ ）A.运用知识，形成技能技巧B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.知识的巩固与保持 20.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（ ）A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳 21.古希腊的雅典教育特别重视()A.军事体操教育B.雄辩和演说训练C.“骑士七技”训练D.人的多方面和谐发展 22.决定教育性质的根本因素是（ ）A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术 23.德育过程的基本矛盾是（ ）A.教育者与德育内容、方法之间的矛盾 B.受教育者与德育内容、方法之间的矛盾 C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 D.教育者与受教育者之间的矛盾 24.在教育合力形成过程中，占主导地位的因素是A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.社区教育 25.从课程管理的角度，可把课程分为()A.国家课程、地方课程和校本课程B.显性课程和隐性课程C.学科课程、活动课程和综合课程D.必修课程和选修课程 二、判断题(8题)26.只要能教好书就是一名好教师。
A.正确B.错误 27.气质无好坏之分，性格有优劣之别A.正确B.错误 28.教师只要把道德规范说透，使学生的道德认识提高，学生就能形成相应的品德A.正确B.错误 29.学生在教学过程中只要掌握了知识，其能力自然就会得到发展A.正确B.错误 30.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则A.正确B.错误 31.校内学习竞赛对不同成绩学生学习动机的影响是相同的A.正确B.错误 32.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的A.正确B.错误 33.能力的个别差异不包括能力类型的差异A.正确B.错误 三、填空题(2题)34.在班杜拉的自我效能理论中，强化有三种形式，即直接强化、____和自我强化35.根据概念形成的自然性,概念可以分为自然概念和____四、简答题(10题)36.简述能力与知识、技能的关系37.简述“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育学意义38.简述间接经验与直接经验相结合的规律39.简述课外校外教育的主要内容40.如何培养学生良好的思维品质?41.简述影响遗忘进程的因素42.我国当前的教育方针是什么?43.简述学科课程的特点44.心理健康的现实标准是什么?45.德育过程有哪些基本规律?参考答案1.D2.A“三雏”课程目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三维”课程目标应是一个整体，这三个方面互相联系，融为一体3.B本题考查从众的概念4.B由于教师是教育过程的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用，因此，能否建立良好的师生关系，矛盾的主要方面在教师5.B教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用6.B与学校教育相比，家庭教育有其自己的特点，即教育内容的生活化、方式的情感化、方法的多样化7.D注意有两个特红；招向注和是中性注意的指向性表现出人的心理活动具有选排性注意的集中性不纹相高开一初与洁确对象无关的东向，而且也相时各种十机村基进行标制，以焦注险意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映8.B在德育工作中，尊重信任与严格要求是辩证统一的尊重信任是严格要求的前提，正如苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人爱是严的基础，严是爱的体现9.D心理学的研究对象是心理现象心理学是研究心理过程发生、发展的规律性，研究人的个性心理形成过程和发展规律，研究心理过程和个性心理相互关系的科学10.B11.D一般能力和认知活动紧密地联系着，观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常说的智力。
12.A生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西能基本观点是：教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性13.A1902年(光绪二十八年)，中国颁布了第一个现代学制该学制主要抄袭日本，由当时的管学大臣张百熙起草该学制只颁布而没有实行14.A注意的品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移其中，注意广度是指在同一时间内，意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征15.C16.A每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果这所体现的是德育原则中从学生实际出发的原则17.A在我国，课程主要由三部分组成即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材其中，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件18.B19.C暂无解析20.D暂无解析21.D22.B暂无解析23.CA、B、C、D都是德育过程中的矛盾其中，有一对主要矛盾是德育过程的基本矛盾，这就是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
24.B在学校、家具，社会三结合形成教育合力的过程中，学权教育起着主导作周25.A26.B教师的根本任务是教书育人教师的具体任务是：教师不仅要教好书，还要做好学生的思想品德教育工作，关怀学生的身体和心理健康，关心学生的生活 27.A气质具有先天性特点，更多地受人的高级神经活动类型的影响，表现为人在情绪和行为活动中的动力特征只有类型差异，没有好坏之分性格是后天形成的，更多地受社会生活条件的影响与制约，表现为人对现实的稳定的态度体系和行为方式，因此有优劣之别注意两者的相同点和不同点不同点主要有：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质稳定性强，性格可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，性格有优劣之分28.B品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而稳固的倾向和特征品德包含的范围较广，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全 29.B学生掌握了知识，其能力未必能够得到发展因为从掌握知识到发展能力是一个复杂的过程，它不仅与知识的数量有关，还与掌握知识的方法、手段等有关30.B“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则31.B校内学习竞赛对于不同水平的学生影响不同。
竞赛对成绩中上的学生影响最大，因为他们可以通过努力不断提高名次;对成绩极优或极差者的影响甚微，因为成绩极优者会认为自己无需努力也能成功，而学习落后者可能会认为自己努力也没有成功的希望32.B智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布.智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内33.B能力的个别差异包括三个方面，即能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异34.替代强化35.人工概念36.(1)能力与知识、技能的联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度2)能力与知识、技能的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展37.新课程改革的教学观强调，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”授之以鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法在教学中，教给学生学习的方法更重要重视让学生自己学会学习，符合新课程改革的教学观要求。
38.(1)学生认识的主要任务是大量的接受间接经验，以学习书本知识为主，不必要也不可能事事通过直接经验来获取；(2)学生在教学过程中。