教育学答案强大震撼版教育学答案强大震撼版一、辨析（判断对错并说明理由，每小题一、辨析（判断对错并说明理由，每小题 5 分，共分，共 20 分）分）1、学校教育的基本功能是筛选功能学校教育的基本功能是筛选功能错）P292、教育现象是一种社会现象又是一种生物现象教育现象是一种社会现象又是一种生物现象 （错）教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动，教 育劳动的起源说：马克思主义的观点最早讲教育二字连在一起的是孟子，他说： “得天下的英才而教育之，三乐也 ”东汉许慎在其所著《说文解字》中说：“教， 上所施，下所效也 ” “育，养子以作善也 ”教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力赫尔巴特说：“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括3、培养目标与教育目的二者的关系是普遍与特殊的关系，它们之间既有联系，又有区别培养目标与教育目的二者的关系是普遍与特殊的关系，它们之间既有联系，又有区别 （对）教育目的与培养目标之间的关系：普遍与特殊 教育目的与培养目标是既有联系又有区别的教育目的是培养 各级各类合格人才总的要求或共同质量标准，培养目标则是不 同类型层次的学校或专业培养人的具体质量规格。
两者的区别 在于：教育目的集中反映了一定的社会和时代对培养人的总的 共同要求，它是各级各类学校均应遵循的总的目标培养目标 则是依据教育目的的共同要求，从各级、各类学校或专业的培 养任务出发，针对培养对象身心发展特点制定的因此，两者 是一般与个别的关系，培养目标不能脱离教育目的，教育目的 要体现、落实在培养目标4、、掌握知识和发展智力是统一的掌握知识和发展智力是统一的1、教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程， 两者有着本质上的联系掌握知识和发展智力相互依存、相互促进 掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系， 辩证统一2、掌握知识是智能发展的主要基础正面）学生的智能是在掌握知识技能 的过程中形成、发展和表现出来反面）离开或排斥掌握知识，智能发展无从生 长3、发展智能又是掌握知识的必要条件学生具有一定的智力、能力，是进一 步掌握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度事实）实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握5、教学是学校的中心工作教学是学校的中心工作 （对）学校工作以教学为主，即指教学是学校的主要的、中心的工作，在时间安排上以教学为主或教学占用的时间最多。
学校工作必须以教学为主，首先是因为，以教学为主是学校教育工作的特点决定的6、、教学有法，但无定法，贵在得法教学有法，但无定法，贵在得法 （对）对）“教学有法，教无定法 ”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能 达不到预期的教学效果然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活教学需要 把握一项重要原则，课有常而教法无常7、、班级就是班集体班级就是班集体 （错）（错）班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织班级是学校为实现一定的 教育的目的 ，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体 8、、在课堂中，师生保持在课堂中，师生保持““零距离接触零距离接触”” ，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动种共同活动就是师生互动 P277（师生关系类型命令式）（师生关系类型命令式）师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起，师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。
9、教育就是指学校教育P3(教育的含义）教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等10、课程即学科第一种含义是：学术的分类指一定科学领域或一门科学的分支如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等 学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念学科的第二种含义： 指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定学科建设中“学科”的含义侧重后者，但与第一个含义也有关联课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科二、小品文（每小题二、小品文（每小题 20 分，分，1000 字左右共字左右共 40 分）分）1、请结合实际谈谈在当今商品经济背景下学校德育有哪些困惑以及发展趋势P211困惑一：德育工作 “说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，评价机制上重智轻 德表现为在教师的评审职称、年度考核、评优评模，学生的优秀学生、优秀学生 干部、优秀团干和团员、先进班级的评选等方面存在“一俊遮百丑”的现象即只要教 学成绩好、学习好，就可以评选上 困惑二：管理上出现两难境地，出台相关的制度缺乏法律上的支撑教育 行政主管部门虽下发了一些有关学生管理方面的文件，但多半是讲教师或学生不应 该怎么做，至于应该怎么做并没有规定；学生的许多行为确实需要规范，但学校在 制定相关规定时又缺乏法律依据，如学生早恋问题、使用问题等，我们觉得学 校应该管理，但在如何管理及管理到什么程度，学校感到茫然就像学生在校使用 这一问题，教育工作者都知道是有百害而无一利，而很多家长则认为社会发展 了，学生佩带便于和家里联系有些学生甚至在课堂上、考场上玩，面对 安静的教室，突然铃声大作，作为老师此时就处于两难境地：收缴学生的吧， 有些学生家长认为侵犯了学生的私有财产权；听之任之吧，与情与理又不太可能！困惑三：“三位一体”的德育网络难以形成。
曾遇到一位学生沉溺于网吧，我对他进行多次教育但他仍不悔改，于是便打到他家里，通知其家长到校，以便与家长一起共同教育我拨通了该生家的，接的是他父亲他对我讲了一些客气话后说了句令我震惊的话：“把孩子送到学校，就交给了你们老师，他上网也好，打架也好，我们怎么管得住？连你们老师都没办法，我们能有啥办法？” 听了这句话，引起了我的深思回味着家长讲的话，我发现：家长们觉得把孩子送到学校读书，一切都得有老师操心，自己不用管了2、请联系自身成长经历，谈谈影响个人发展的重要因素？其中起决定作用的因素是什么？并说明理由P43、473、如何看待社会上对教师“照亮了别人燃烧了自己；吃的是树叶吐的是真丝；扶助了他人牺牲了自己”的评价？P215（1） “照亮了别人燃烧了自己；吃的是树叶吐的是真丝；扶助了他人牺牲了自己 ” 这是只强调教师劳 动的社会价值而忽视教师劳动的个人价值，是不全面的，也是不符合事实的 （2）教师劳动作为一种社会劳动，除了满足社会需要，具有社会价值外，还能够在许多方面满足教师 的个人需要，因而也具有个人价值 （3）当教师不仅有付出，也有不少所得，尽管目前这种付出和所得之间的关系还不那么合理认识到 这一点是很有必要的。
不能给人们这样一种印象，好像当教师很吃亏、很可怜，只是为了社会的利益不 得已而为之，当教师是奉献了自己、牺牲了自己，好像教师的伟大就在于心甘情愿地委屈自己 （4）教师劳动的价值是多元的，全面认识教师劳动的价值，有助于教师的专业修养，对于师范生树立 正确的教师价值观有重要意义在全社会日益重视教师劳动价值的同时，教师自己也应尊重自己的劳动， 创造更高的价值4、我国基础教育课程改革的构想P114课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段，六项改革目标正在逐步实现： ——改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 ——改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 ——改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 ——改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
——改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 ——改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性三、案例分析（每小题三、案例分析（每小题 20 分，共分，共 40 分）分）1、孔子是中国历史上伟大的思想家和教育家有一次，仲由（即子路）和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做 ”公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教孔子回答说：“求也退，故进之，由也兼人，故退之 ”（意思是冉求平日遇事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他上面的论述中，体现了孔子的什么教育主张？对现在的教学又有哪些启示?P139(孔子的因材施教）孔子的因材施教）因材施教要针对每个人的不同，进行方式方法不同的教育方式 首先要承认学生各个智能的方面都是不同是客观存在的每个学生的方方面面都是不同的，先得认 识到每个学生的差异，才能针对学生的不同情况在教学根据不同的需要来进行不同的侧重，根据学生的 哪个天赋来进行不同层次的教育要求才能收到好的教学效果。
其次是针对不同进行主观的引导，由优势能力带动劣势能力学生有些智能方面在出生时就不一样 了，但是他有各种发展的潜能受环境与社会的影响，可以不断的改变的要想改变他的一些能力，就 要先了解学生的优势与劣势，利用学生的优势，建立学生的学习自信心，不断的鼓励学生对劣势的能力 进行尝试，这样可以，在提高他的优势能力的同时也不断提高他的劣势能力最终提高学生的整体能力， 即水桶效应，从而使学生能盛的东西越来越多 再次帮助学生个性化发展因材施教重在认识学生的不同，根据不同进行不同的塑造雕塑者根据 不同的材料进行不同塑造，同样教师也像一个雕塑师雕塑者雕造的是形象，而教师雕造的是学生不同 的人生，所以成功与否，就决定了学生的人生是否是成功的所以培养学生的个性化的发展是很重要的 根据学生的差异进行有效的教学和教育才能提高教学效能，更好的帮助学生去进行不同的发展2、、喜欢篮球的王老师走上教师岗位的第一年学校领导就让他担任班主任他的班里有几位特别难管教的学生，他们上课打瞌睡，一下课就生龙活虎地冲向篮球场，作业抄袭别人，考试亮“红灯” 请你根据有关的理论为王老师设计一个有效转化这几位学生的方案 P126-p1273、。