语文三年级下册第一单元（ 美好的春天）01学习目标1 . 认识2 8个 生字，读 准4个多音字，会 写3 6个 字 、3 4个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字2 . 能正确、 流 利 、 有感情地朗读课文， 背诵古诗和指定的课文段落能试着一边读一边想象画面，累 积 ” 剪刀似的尾巴〃等词语， 体会优美生动的词语3 . 能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物,做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写整理己的感受4 . 能在观 察 、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好， 体验亲近自然、融入自然的乐趣02设计说明本单元编排了（ 古诗三首） （ （ 绝句） （ 惠崇春江晚景） （ 三衢道中） 〕和 （ 燕子）（ 荷花）（ 昆虫备忘录）四篇课文有古代诗人眼中的春夏美景 ，也有名家描写的动物和植物，表达了写作者对于自然的细致观察和用心领悟， 课文感情真挚，言语生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好 古诗三首）（ （ 绝 句 ）（ 惠崇春江晚景）（ 三衢道中） ）描绘了春夏时节的景色，动静结合，灵动鲜活，意境清新而自然，表达了诗人对大 自然的喜欢之情。
燕子）是一篇散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景； 课文的言语生动优美， 将生动可爱的燕子描绘得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜欢之情 荷花）是一篇文质兼美的散文，先后记叙了作者“ 闻到花香一观察形状一观赏姿态一展开想象一回到现实〃这一过程，描写了荷花的形状和姿态和作者观赏荷花时的想象和感受，赞美了荷花千姿百态的漂亮，再现了大自然巧夺天工的奇妙 昆虫备忘录）由 （ 复眼）（ 花大姐）（ 独角仙） （ 蚂蚱） 4篇短文组成，以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、 独角仙、 蚂蚱的外形、习性、活动等，言语亲切自然，充满童真童趣本单元的语文要素有两个重点 一是“ 试着一边读一边想象画面〃 古诗三首）引导学生结合诗句的意思想象画面；（ 燕子）引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜欢；（ 荷花）引导学生读课文，体会这一池荷花是“ 一大幅活的画〃二 是 “ 体会优美生动的语句〃 燕子）引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；（ 荷花）引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；（ 语文园地）中 的 “ 交流平台〃和“ 词句段运用〃进一步为学生体会优美生动的语句提供学习支持。
两个语文要素相辅相成， 互为作用， 引导学生通过阅读文本中的生动描述，翻开儿童想象的世界，在想象与表达中进一步感想生动优美的语句，并自然形成语文累积03情境与任务伶俐的燕子，漂亮的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处 有可爱的生灵把生灵当作朋友，与自然和谐相处， 让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲热接触，感受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜欢和敬畏任务一：亲近身边的小生灵01活动一聊聊春游去哪儿？1 . 回忆春游时光播 放 （ 春天在哪里 ） ，学生跟唱美好的春天里，最让人快乐的事情就是出去走一走、 看一看回忆一下之前的春游都去哪儿了呢？谈谈自己的感受2 . 聊一聊，我 想 “ 春游去哪儿玩〃又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？老师想听一听大家的意见，请大家围绕这个话题来进行商量①交流春游地点学生自由说， 教师及时板书春游地点 （ 公园、 风景区、 博物馆…… ）②读要求，明确交际任务大家想去的地方很多 但是，春游一学期只能去一次，而且只能去一个地点，所以就需要大家来推举春游的地点了出示教材要求， 指名读想一想， 教材中提了哪些要求呢？依据生的答复相机板书：选好地点说清理由。
建议学生依据以下提示练习说话，把理由说清楚我觉得春游可以去 , 因 为③交流分享，教师指导 出示小贴士： 说清楚想法和理由 耐心听别人把话讲完， 尽量不打断别人学生分享时， 教师引导学生说清想法， 并从多个方面来说清理由 引导学生做到以下几点： 声音要响亮，面向大家；有条理、多方面；注意礼貌）（ 教学设计意图与建议）以“ 春游去哪儿〃这个话题翻开视野，引出生灵的话题通过“ 创立相册〃这个活动，开启本单元的学习，让学生拿起工具记录生活中的生灵，把真实生活引入本单元的任务二：活在诗文中的小生灵02活动一燕子飞呀飞1 . 学唱歌曲（ 小燕子） ，激发阅读期待播放歌曲（ 小燕子） 让学生观赏，会唱的跟着一起唱，通过观赏优美的歌曲激发学生对小燕子的喜欢之情唱完歌曲引导学生谈感受说出小燕子的特点介绍著名作家郑振铎，想一想他的笔下的燕子又是怎样的呢？调动学生的学习兴趣2 . 初读课文，扫除障碍按要求自学：第一遍：听录音，跟读，读准每个生字的音，把每一句话读通顺第二遍：边读边划，划出不理解的词语第三遍：默读这两篇课文，边读边想，你分别读到了几个画面自学检测： （ 教学设计意图与建议）1 . 通过精读、略读等方法，带着学生读好（ 燕子）（ 荷花）（ 昆虫备忘录） 这一组名家作品， 让学生感受作家笔下的生灵如此可爱， 得益于作家细致的文学观察和优美生动的描写。
两篇精读课文，老师肯定要让学生反反复复阅读，品悟作者表达的精妙， 感受生灵的可爱， 体会作者的感情 略读课， 主要是让学生运用阅读方法， 再次感受本单元的语文要素，从而激发学生阅读和表达的兴趣任务三：那群小虫子的秘密031 . 读题目，理 解 “ 备忘录〃原本指， 能够援助记忆， 简单说明主题与相关事件的、 文字或语音资料课文指，昆虫的特点，名字、样子、颜色、习性等2 . 阅读“ 学习提示〃，明确学习任务整体了解课文的主要内容， 发觉昆虫的秘密； 结合生活经验， 分享交流最感兴趣的内容， 想象画面， 体会有趣的言语； 用表格或配有文字的，做一份自己的昆虫备忘录3 . 借助任务单，完成自主阅读04教学建议1 .培养学生自主识字的能力依旧要重视识字、写字教学，鼓舞学生在阅读中自主识字，能借助形声字规律识记，能借助常用词语区别字音，能通过联系生活、借助或动作演示理解词语2 .培养学生初步把握课文的能力以问题为抓手，让学生带着问 题自读课文，引导学生抓住重点词逐段简单概括课文的主要内容，厘清课文的脉络如，（ 燕子）（ 荷花）两篇课文，作者的思路都很清楚，可以放手让学生通过自主阅读后逐段概括3 . 将“ 一边读一边想象画面〃” 体会优美生动的语句〃这两个语文要素融入整个单元的学习之中。
教学时要尊重学生的阅读体验，通过相互交流、分享，逐渐提升学生的阅读能力4 . 要把学生的真实生活引入教学的过程中本单元的习作教学作为一个长线学习活动始终贯穿在整个单元的教学中，从建立相册亲近身边的小生灵开始，累积习作素材，到学习名家作品学习观察和表达的方法， 再到做记录卡、 写作文， 让学生把真实生活引入习作表达的学习中，在好玩的活动中提高学生的观察能力和表达能力。