目前按照国家教育部门规定的小学语文课本统计，一年级识字量 440 个，二年级 740 个，三年级 560 个，四年级 295 个五年级 231 个，六年级 173 个，一至六年级总共识字量为 2439 个就是说经过六年的学习，还没有达到 2500 个常用汉字量可“韵语情景识字法”三个月的集中训练孩子就能识字 1800 左右，能读书看报，通读文章，个别还可以写出小文章就”韵语情景识字法”的识字量来说，可达到相当于小三四年级的程度因此说，在实验过程中，有人用“半年胜读十年书”来评价“韵语情景识字法”的快速识字效果尽早大量识字是为了尽早阅读和写作回顾我国小学语文教学多年来的各种改革实验，可以说都是在异途同归地倾向于尽早开始大量阅读识字是阅读的前提，所以多年来我国小学汉字教学研究异常活跃，现已形成了十六种识字方法，尽管其方法不同，但都是在追求一个共同的目标——快速识字，尽早读写日本汉字教育专家石进勋博士经多年的研究发现：默记汉字的能力，一年级的学生最强，年级越高，逐渐降低，愈早识字效果愈佳这一研究成果 1973 年 5 月在美国费城举行的“第六次世界人类能力开发会议”上，被授予“对世界人类作出贡献的研究”奖。
早期教育研究发现，儿童是把一个汉字当成一个完整、由若干线条组成的图形来识记，是一种图象记忆法这种记忆能力不但形成的早，而且潜力是惊人的近年来，我国涌现一大批早慧儿童，出现一些少年大学生，研究其发展规律可以发现，他们大都进行过早期大量识字天津等地近些年来采取听读等方式，使幼儿园的孩子平均识1400 多个理论和实践都充分证明，低年级儿童是完全具备大量识字的潜能的，只要按儿童的认识规律教学，方法得当，就可取得惊人的效果二、“韵语情景识字法”的理论依据 “韵语情景识字法”之所以能够在短时间内达到如此快速识字的效果，其现实依据和理论依据是：l．依据汉字本身的特点汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，音、形、义三者统一，表音表义能力强，字与字造型之间，有根大的差异性，单字识别率很高汉字是一个一个的方块图像，多是从象形文字演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实物，但每一个字都是一个具有某种特征的图像，利于幼龄儿童辨别、认记汉字的形象表义、整体表义及偏旁部首表义的能力强，仅从字形上看，可从视觉系统直接获得某个字的意义、信息，能够生动形象地促进大脑对汉字的深刻理解与接受。
同时汉字具有神奇的组词能力，是一种字词分离的文字将汉字的词汇拆开来看，很多字本身就是词这样，孩子们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以象玩魔术一样地合成许多变化无穷的新词来，使得利用较少的文字，能够表达较深、较多的内容由此看来，汉字作为世界上最优秀的文字之一，非常适宜幼龄儿童的认读2．依据儿童的生理特点1.快速记忆的原理韵语识字与其他识字方法的根本区别就是它首先研究了快速记忆的理论记忆都是以联想为基础的快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想识字心理学研究认为：“随着知识经验的积累，使儿童识字时不必每次都从头开始，也不依赖于机械重复，而是利用联想使识字过程的进程更迅速而具有理解性由此可见，最有效的识字教学，就是创设有利于儿童联想的条件韵语识字应用快速记忆的原理拟定了实验方案，编写了教材，设计了教法，特别是有意的运用奇特联想编写了一些韵文通过奇特联想，使儿童在一种离奇可笑的轻松快乐的气氛中，很容易就掌握了一批批常用汉字2.儿童识汉字的规律(1)音、义、形有机结合，易于联想识字心理学认为：“所谓识字就意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成只有把音、形、义这三个方面的教学统一起来，才能收到良好的效果。
而儿童在建立音、形、义联系的过程中往往依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想韵语识字为儿童提供了“字义场”，可以发挥“字义场”的优势效应，即每个字不是孤立地认识，而是把大密度的生字放在具体的通俗语言环境中有理解地记忆，使音、形、义有机结合，为儿童的直接联想和间接联想创设了有利条件2)便于在学习中复习一般的复习，应是有书、有作业或在别人指导下有计划地进行，而韵语识字，学生可记住全部课文，这样就可随时随地背诵几遍，用定位联想可以随意抽背某一段，促使联想，有利于复习巩固3.儿童的认知规律教育心理学研究认为：“学生对各种知识的领会不是立刻就实现的，它需要经过一定的发展过程韵语识字不一次性要求达到“四会”，实行“按类分层，整体输入”教学，正是根据这一理论设计的，因而大大减轻了识字难度，加快了识字速度4.儿童的心理特点低年级儿童喜欢听故事，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢鼓励韵语识字的课文故事性较强，学习时学生讲解课文的内容，就是在讲一个个小故事由于课文短，可以反复多次练习，并可经常当众背诵，人人都有成功的体验由于儿童在短期内认识了大量的汉字，并能尽早阅读，这就可以到处进行表现，进而使自己感到自豪，受到鼓励，更加激励学习兴趣，从而使学习成为乐趣，成为需要，而不是负担。
从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，三岁左右儿童的大脑重达 900－1000 克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达 1280 克，相当于成人脑重的 9／10，当二十岁时，大脑已完全成熟儿童大脑发育最快的时期, 也是记忆力特别强的时期韵语情景识字法”就是紧紧抓住幼儿时期记忆力特别强、特别惊人的特点,让孩子们尽快熟背字典, 大量去记常用汉字中国延续多年的私塾教育法就是有意无意地利用了幼龄儿童的这一特点，“韵语情景识字法”正是在继承了古典私塾教育法的基础上创立的3．依据儿童的心理特点从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就象让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识了以前的私塾教育法只强调死记硬背，忽略了对儿童寓教于乐的重要性4．依据汉字学习的基本规律“韵语情景识字法”根据汉字的基本规律，按照“音、形、意、写、用”的程序，由浅入深，由简到繁，循序渐进的原则进行设计与教学先让孩子听音、背音，接着用音对字形、认字形、辨字形，然后适时适当地讲解字义——就是说不要让孩子过早过多地理解字义，尤其不要急于让孩子写字，更不要急于让孩子应用。
1）音，即字音尽管语言千变万化，但表达意思的常用字音只有一千个左右，所表达的常用字三千多个所以，只要把这些常用字音背熟记牢，也就相当于把所有常用字音记住了，同时也认识了与这些字音相应的汉字因此，先记住字音是认识字形的前提和基础为了使儿童尽快记住汉字字音，“韵语情景识字法”采用了串珠连环，三言段式，合辙押韵，朗朗上口，各有含义的儿歌口诀的规律形式，用字音逐一对照相应的字形，很快就会认识汉字了2）形，即字形指的是让孩子通过熟记字音的同时，辨别每个字形，辩别字形及熟知字音，是“韵语情景识字法”的关键，主要目的是为了达到理想的效果除了按先后顺序辨认字形和读念字音外，还应该把字搬家，变化位置去辨认变化方法可用“顺、跳、选、倒”的次序进行顺”，指的是按顺序先后读念和辨认；“跳”，旨的是隔一个字读念和辨认；“选”，指的是挑选某些字重点去读念和辨认；“倒”，指的是倒背口诀，同时辨认字，以期达到倒背如流，效果为佳总之为了让孩子明辨字形，可以采取这样那样很多方法去做因为汉字主要是由偏旁部首组成的，所以有些字字形相近，容易混乱，故分辨字形非常重要韵语识字最难解决的就是顺字读，如果把一个字从文中抽出来，孩子就不认字。
我们用了非常科学的方法解决了这个问题3）义，即字义指的是在讲解字义时应该采取由浅入深的原则，字义不可多讲，只讲一至两个，而且以字义简单明了为好我们设计很多情景，在文中理解字义，而不刻意让孩子理解识字阶段的任务首先是让孩子见字能读，提前阅读字义的解释应由小学老师进行随文教学中解决阅读多了，孩子会慢慢悟一些字义这就是，“熟读百遍，其义自见”，根据这个道理，字义一定不要讲得过多过深，以防孩子无所适从，加重孩子负担同时还应注意，在讲字义的时候也主要是为了强化孩子对汉字字形的记忆力4）写，即写字在“韵语情景识字法”推广的过程中，经常有家长问：孩子光认字，不会写怎么办？提出在孩子认字的同时也应该会写认字和写字比较起来，前者偏于脑力劳动，如引导得当，会引起他们的兴趣写字偏于体力劳动，想引起他们的写字兴趣会比认字难一些，迟缓一些，写字要放在具有一定的识字量之后进行，放缓一些，不可操之过急，否则就会造成儿童对写字的逆反心理当孩子们认字多了，印象深了，记得牢了，他们就会有写字的欲望三、“韵语情景识字法”的主要特点和优点1．三言句式 串珠连环 合辙押韵 学习汉字，关键在于解决记忆的线索和联想的依据问题评价一种识字方法的优劣，首要标准就是看它能不能尽量减少死记硬背的成份，提供更多的记忆线索和联想的手段，在最短时间内更快更牢地记忆更多的汉字。
韵语情景识字法”通篇采用三言段式，串珠连音，顶针连环，环环相扣，合辙押韵，为学汉字提供了最佳的记忆线索和联想的手段2．熟念口诀 情景再现 大字阅读 学过算术“九九歌”或“珠算口诀”的人士有体会，不管什么时候，无论什么地点，只要默念歌诀就能得出计算结果如“三七二十一，七八五十六……”、“二一添作五，三一三余一……”当然，背念“九九歌”和“珠算口诀”，所联想的是数字，等于口念数字典3．图形识别 形象记忆 直映成 由于汉字是平面化的图形文字，很多是从象形文字中演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似与神似即使一些脱离实物的字，每一个字也都是一个具有某种特征的图像因此，汉字识别的过程就是观察字形结构、识别汉字图像、识记汉字字形的过程由于幼龄儿童主要是用右脑整体识别的方式来认知事物，左脑逻辑思维能力相对较差，所以幼龄儿童的思维，认知事物的方法和特点与成人有很大的差异，成人是先理解后记忆，先局部后整体，幼龄儿童则是先记忆后理解，先整体后局部幼龄儿童识记汉字的方式犹如照像，快门一按，整个形象同时摄入，也如同在洗相液里，橡片不是象画画那样，第一笔先画出脑袋的轮廓，第二笔画一道眉毛，第三笔画另一道眉毛……，然后一笔一笔画出，图像一步一步出现，而是整体出现，形象保持完整。
韵语情景识字法”正是根据汉字及其汉字的特点以及幼龄儿童长于形象记忆和图像记忆的特点，采用最直接、最有效的形式，创造了适宜幼龄儿童识字的语言环境和适宜幼龄儿童识记的识字方案，不仅“韵语情景识字法”本身就是一个利于识字的语言环境，而且每一个字盘、每一句口诀、每半句（3 个字），都构成独立的识字环境使幼龄儿童在一个又一个图像构造的语言环境中，识记一个又一个独立汉字图形同时在教学中，利用一切可以利用的手段，尽量提高幼龄儿童识记汉字的积极性，增加幼龄儿童与汉字图形接触的“频度”，使幼龄儿童在有限时间内，把精力集中到汉字图形上去，以提高幼龄儿童识记汉字的效率 4．强化记忆 趣味强化 形式多样识字就是在掌握精确字形结构的基础上，建立音、形、义之间的准确联系而建立准确联系的主要手段只能是记忆，识字过程其实也就是强化记忆的过程 传统的心理学、生理学、教育学等片面强调“理解”的重要，完全否定“机械”记忆的作用，这就从根本上否定了幼龄儿童固有的、成人不再具备的、与生俱来的获得知识的巨大能量韵语情景识字法”就是紧紧抓住幼龄儿童大脑发育最快、记忆力特别强、特别惊人的特点，采用直接的形式，通过“口诀”的学习让孩子熟背字典，以“强化记忆”为目的，让孩子在最少时间里，以最少的精力，记忆最多的常用汉字。
记忆就是过去的经验在人脑中的反映同时也是一个复杂的心理过程，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程从“记”到“忆”包括识记、保持和再认或回忆三个基本环节为了尽快完成汉字记忆的全过程，达到“强化记忆”和快速高效识字的目的根据儿童的心理特点，和对幼龄儿童施教。