第四单元识 字 4教学目标：知识与能力 1、会认9个生字，会写8个字2、引导学生初步认识成语过程与方法在读准字音的前提下，能够正确、流利的朗读课文，由此帮助学生熟记生字词在识字的过程中，尝试按照“主动学习”的策略，引导学生搜集有关的成语故事情感、态度与价值观通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美，激发学生收集、了解成语的兴趣教学重点： 1、会认9个生字，会写8个字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美教学难点：引导学生初步认识成语激发学生积累成语的兴趣教学方法：引导学生自主学习与教师讲解相结合学习方法： 自主学习法课前教学准备引导学生收集课文相关的成语故事、积累成语教学课时：两课时教学过程： 第一课时学习环节学生活动教师活动一、 导入新课：故事引入，激发兴趣1、 听老师讲“拔苗助长”的故事，揭示课题2、听讲解，初步了解成语特点1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一个有趣的故事 教师讲述成语故事：拔苗助长2、教师简介成语的特点如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”二、朗读课文边读边想象成语的意思1、学生听读，小声练读2、自读课文，边读边想想成语的意思3、学生自己朗读，读准字音 1、 教师范读：读出韵味2、 指导学生自读课文3、出示“识字4”中的成语师生对读、生生对读、读准汉字读音三、交流搜集有关成语故事的资料1、课前收集成语故事2、学生自愿上台交流课前收集的成语故事我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事…… 1、 课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容2、听了同学的介绍你知道了什么？四、实践活动积累成语，并做成卡片1、学生分小组展示课前制作的成语卡片，互相交流，并选出代表上台展示交流2、互赠卡片1、组织学生小组展示、交流后上台展示2、全班互赠制作的成语卡片五、课堂小结试着说自己今天新积累的成语今天我们学习了不少新的成语，谁能试着说说这节课你学会了哪些成语？第二课时学习环节学生活动教师活动一、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读2、自愿读，师生正音注意老师的提示，读准：寸，平舌音；彰、障，分清声调 3、认读字卡4、小组合作识记生字5、练习读文 1、 出示生字卡片，指名读9个生字。
2、自愿读，师生正音提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调3、出示字卡，学生认读4、指导小组学习5、指导读全文，读出韵味，巩固认字二、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近2、积累几个自己喜欢的成语1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语三、指导写字： 1、小组交流学习方法：用什么方法记住这些汉字？2、全班汇报3、听老师指导，书空练习1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？2、组织交流汇报3、重点指导：补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“” 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发” 所：左边的笔顺是 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直 四、朗读课文，教师小结1、读成语，看谁读得正确？2、再说几个自己学会的成语3、交流收获1、 组织学生小组比赛读课文2、 交流积累的成语3、 说说这节课你有什么收获？板书设计 识 字 4 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成课后作业：1、回家后，可以给父母讲一讲这些成语。
2、实践活动“积累成语”，制作成语卡片课后反思成语是我国汉语宝库中的精华识字4”有三组成语第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口课后，我鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后举行了一次“成语故事会”，课堂教学就不再仅仅局限于书本知识了13 坐井观天教学目标：知识与能力 1、 认识3个生字，会写8个字2、 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话过程与方法在读准字音能够正确、流利的朗读课文的前提下，发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解情感、态度与价值观通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，初步理解寓意教学重点： 能分角色朗读课文，有感情地朗读青蛙和小鸟的对话让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法教学难点：了解课文内容，理解“坐井观天”的意思，初步理解寓意教学方法：通过分角色朗读，引导学生理解课文，明白课文的含义学习方法： 分角色朗读法课前教学准备1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅2、本课课文录音带一盒及注音生字卡教学课时：两课时教学过程： 第一课时学习环节学生活动教师活动一、揭示课题 1、齐读课题。
2、听讲解，看挂图，练写“观”字3、听讲解，并试着用自己的话说说课题的含义4、思考问题，听读课文1、板书课题：坐井观天2、张挂教学挂图板书：观讲解字形、字义3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天4、提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文二、范读课文1、学生听读，思考问题2、学生听读后练习读准字音 1、要求学生一边听，一边想上面的两个问题2、要求学生听准生字的读音三、指导学生初读课文 1、学生自读课文：读的时候，注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来2、学生分段朗读课文1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来2、指名让学生分段朗读课文四、教学生字、词 1、认读注音生字卡片：观 沿 答 百 别 弄 际抬 信2、读准字音，认清字形3、用生字练习组词1、出示注音生字卡片：观 沿 答 百 别 弄 际抬 信2、要求读准字音，认清字形3、组词练习五、课堂练习 1、观看教师范写，学写生字2、比一比，再组成词语：井( ) 观( ) 沿( ) 百( )开( ) 现( ) 没( ) 白( ) 3、齐读课文。
1、指导书写生字2、组词练习3、齐读课文，要求读准字音，读得流利第二课时学习环节学生活动教师活动一、引入课题 三、课堂练习 1.指名学生分角色朗读课文 2.填空： 青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大小鸟站在( )看天，看到的天( ) 3.把课后的字写在田字格里 写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同火，作为偏旁时一捺写成一点；米，作为偏旁时一捺写成一点读词识字 1、读题2、听老师谈话，激起兴趣3、认读字卡4、小组合作识记生字5、练习读文 1、张挂教学挂图，读题2、上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文今天，我们来细读、理解3、出示字卡，学生认读4、指导小组学习5、指导读全文，读出韵味，巩固认字二、讲读课文 1、学习第一自然段看挂图说明青蛙和小鸟各自所处的位置2、学习第二、三自然段1) (你从哪儿来呀？)(2) (我从天上来，飞了一百多里)(3) (一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)(4)练习分角色朗读第二、三自然段3、学习第四、五自然段1)朗读第四、五自然段2) (大话是指夸张的话)(3) (因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)(4) (你弄错了。
天无边无际，大得很哪！)(5) (无边无际没有边际的意思在这里用来形容天非常大)(6)练习分角色朗读第四、五自然段7) (为了天有多大的问题争论起来)4、讲读第六、七自然段1) (因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)(2)练习朗读“我不会弄错的自信、肯定、自以为是的语气)(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)(4) (因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)(5)练习朗读“你是弄错了1、学习第一自然段对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置板书：井沿讲解生字井沿：井沿，就是井口的边沿沿，读第二声，不要读成第四声2、讲读第二、三自然段1)青蛙向小鸟提出了什么问题？ (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(3)“一百多里”在这里说明了什么？(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段3、讲读第四、五自然段1)朗读第四、五自然段2)“说大话”是什么意思？(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？板书：井口那么大(4)小鸟是怎么回答青蛙的？ 板书：无边无际(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？4、讲读第六、七自然段。
1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(2)指导朗读“我不会弄错的自信、肯定、自以为是的语气)(3)小鸟为什么笑了？(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(5)指导朗读“你是弄错了其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气) 四、课堂小结试着用自己的理解来说说坐井观天的含义就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是板书设计 。