单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,普通高中英语课程标准,解 读,译林出版社 陆 明,1,外语课程价值方面的基本共识,学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高,,学习外语符合信息时代的要求,,学习外语有利于学生在多元化社会中发展,,学习外语有利于认知能力的发展,,学习外语有利于良好性格、品格、意志和交往合作精神的发展,2,国际外语教学与研究的发展趋势,在课程总体目标上,,单一的学科教育 全人教育,,升学教育 终身教育,,在教学观念上,,,重语言知识的传授,,语言知识和语言技能并重,,在教学模式与方法上,,教师为中心 以学生为中心,,,,,,3,在课程评价上,,,单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试,,关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式,,在教育技术上,,,简单的黑板粉笔 多媒体教育技术,,在研究焦点上,,,教什么 如何教,,学什么 如何学,,,,,4,一、,《,英语课程标准,》,编制的背景,,,,为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部决定采用国际上流行的,《,课程标准,》,的形式，改造现行的英语学科的,《,教学大纲,》,，研制,《,基础教育国家英语课程标准,》,。
基础教育司,1999,年成立了,《,英语课程标准,》,工作组工作组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于,2001,年,7,月正式出版,《,全日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准,》,（实验稿）5,二、高中英语课改的主要目的,,●,建立新的外语教育教学理念,,,使课程设置和,,课程内容具有,时代性,、,基础性,和,选择性,；,,,●,建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段,,和不同地区的英语教学更具有指导意义；,,,●,建立多元、开放的英语课程评价体系，使评,,价真正成为教学的有机组成部分；,,,●,建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资,,源体系，以保障英语课程的顺利实施6,,三、,《,高中英语课程标准,》,总体结构,,第一部分 前言,,,一、课程性质,,二、基本理念,,三、课程设计思路,,第二部分 课程目标,,第三部分 内容标准,,,一、语言技能,,二、语言知识,,三、情感态度,,四、学习策略,,五、文化意识,,,7,,第四部分 实施建议,,,一、教学建议,,二、评价建议,,三、课程资源的开发与利用,,四、教材的编写和使用建议,,附录,,,一、语音项目表,,二、语法项目表,,三、功能意念项目表,,四、话题项目表,,五、词汇表,,8,,课程标准,,教学大纲,,前言,课程性质,,,基本理念,,,课程设计思路,,,课程目标,知识与技能,教学目的,,过程与方法,,,情感态度价值观,,内容标准,语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识,教学目标与要求,,教学内容,,,实施建议,教学建议,,教学中应该注意的几个问题,,教学评价,,评价建议,,,课程资源的开发与利用,,,教材的编写和使用建议,,9,,四、英语课程的任务,,情感态度方面,：,,,激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；,,知识与技能方面,：,,,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；,,10,,智力方面,：,,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；,,文化意识与价值观方面,：,,帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
11,,,英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程五、英语课程的性质,,,工具性、人文性,,12,,课程标准与教学大纲的区别（,1,）,,课程标准,教学大纲,针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求13,,,课程标准与教学大纲的区别（,2,）,,,课程标准,,教学大纲,既关注教师的教学、更关注学生的学习更多地关注教师的教学行为内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性14,,,（一）,重视共同基础，构建发展平台,,,（二）,提供多种选择，适应个性需求,（三）,优化学习方式，提高自主学习能力,（四）,关注学生情感，提高人文素养,（五）,完善评价体系，促进学生不断发展,六、,《,英语课程标准,》,基本理念,,15,重视共同基础，构建发展平台,,,●,,进一步发展学生基本语言运用能力的同时，,,根据高中学生认知特点和学习发展需要，,,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、,,分析和解决问题的能力；,,●,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；,,●,,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
●,评价：科学主义的教育观（能力、启智）,,16,提供多种选择，适应个性需求,,在完成共同基础的前提下，高中英语课,,程力求多样化，为每个学生提供自主选,,择和自我发展的机会，使学生在选择中,,提高规划人生和自主发展的能力，确立,,自己未来的发展方向评价：人文主义的教育观,,17,优化学习方式，提高自主学习能力,,要有利于学生优化英语学习方式，使他们通,,过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，,,充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习,,策略，提高自主学习的能力；,,要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，,,拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和,,风格评价：人文主义教育观,,18,关注学生情感，提高人文素养,使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养评价：社会理想主义的教育观,,19,完善评价体系，促进学生不断发展,,要采用形成性评价和终结性评价相结,,合的方式，着重评价学生的综合语言,,运用能力以及在学习过程中表现出的,,情感、态度和价值观；,,评价体系要有助于学生监控、调整自,,己的学习目标和学习策略，要有助于,,学生增强英语学习的信心。
20,,七、,《,英语课程标准,》,的设计思路,,为每个学生创设未来发展的平台和机会高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件21,,,,《,标准,》,采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别第二级,,—,6,年级结束时要求（从,3,年级起开设英语课程）；,,,第五级,,—,9,年级结束时的要求；,,,第七级,,—,,普通高中毕业时的要求；,,,第八级,,—,,普通高中高考的要求；,,,第九级,,—,,外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级22,,八、英语课程目标,,,,,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础,,上，着重提高学生用英语获取信息、处理信,,息、分析问题和解决问题的能力，特别注重,,提高学生用英语进行思维和表达的能力；,,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际,,能力；,,进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和,,民族使命感，形成健全的情感、态度、价值,,观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
23,英语课程目标,,课程目标,,语言知识,语言技能,学习策略,,情感态度,,文化意识,综 合 语 言 运 用 能 力,24,,,,,,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际,,文化理解,,文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,,,,,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,意识和能力跨文化交际,,文化理解,,文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,25,语言技能,意义：,,语言技能是语言运用能力的重要组成部分,;,,,包括听、说、读、写四个方面的技能以及,,这四种技能的综合运用能力,;,,,既是学习的内容，又是学习的手段重点：,,在人际交往中得体地使用英语的能力,;,,,用英语获取和处理信息的能力,;,,,用英语分析问题和解决问题的能力以及批,,判性思维能力26,语言知识,意义：,,语言知识是语言能力的有机组成部分，,,是发展语言技能的重要基础内涵：,,高中生应该学习和掌握的英语语言基,,础知识包括语音、词汇、语法、功能,,和话题等五个方面的内容。
27,情感态度,内涵：,,指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生,,学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程,,中逐渐形成的祖国意识和国际视野意义：,,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键目标：,,引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们,,树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与,,他人合作，养成和谐与健康向上的品格通过英语,,课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野28,学习策略,定义：,,指学生为了有效的学习和使用语言而采取的,,各种行动和步骤内涵：,,认知策略、调控策略、交际策略和资源策略,,目标：,,形成适合自己学习需要的英语学习策略，并,,能不断地调整自己的学习策略29,,积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法；,,培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学习新的词语和结构；,,设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展，培养他们的创造精神；,,引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识，感悟语言功能；,,引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学习目标和策略等加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础,,30,文化意识,内容：,,主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习,,俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
意义：,,有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文,,化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形,,成跨文化交际能力重点：,,激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力,,31,,,,有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意能根据阅读目的运用适当的阅读策略能根据提示起草和修改小作文能利用多种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务能对自己的学习进行评价，总结学习方法进一步增强对文化差异的理解与认识目标总体描述,（,5,级）,32,目标总体描述,（,7,级）,,,,有明确和持续的学习动机和自主学习意识能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识33,目标总体描述,（,8,级）,,,有较强的自信心和自主学习能力能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解能写出连贯且结构完整的短文能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度,34,目标总体描述,（,9,级）,,,能独立、自主地规划并实施学习任务能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点能做日常生活方面的口头翻译能利用各种机会用英语进行真实交际能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力能自主开拓学习渠道，丰富学习资源能关注时事，具有较强的世界意识35,,九、英语课程的实施建议,,,,（,一）教学建议,,,1.,面向全体学生，为学生终身发展奠定基础；,,,2.,鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导；,,,3.,关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；,,36,,,4.,,加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；,,,5.,,树立符合新课程要求的教学理念，优化教育教学方式；,,,6.,利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；,,,7.,教师,要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
37,,（二）评价建议,,1.,体现学生在评价中的主体地位；,,2.,建立多元化和多样性的评价体系；,,3.,注重形成性评价对学生发展的作用；,,4.,终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力,；,,38,,5.,注重评价结果对教学效果的反馈作用,；,,6.,评价应体现必修课和选修课的特点；,,7.,注重实效，合理恰当地使用评价手段；,,8.,各级别的评价要以课程目标为依据39,,（一）,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成学习领域,,科 目,,,模 块,,,十、高中英语课程结构,40,新课程设置八个学习领域,:,,,语言与文学 数学,,人文与社会 科学,,体育与健康 技术,,综合实践活动 艺术,,每一个领域由课程价值相近的若干科目组成,关于学习领域,41,普通高中课程结构,学习领域,,,,科目,,,,,模块,数,,学,语言与 文学,人文与 社会,科,,学,技,,术,艺,,术,体育与 健康,综合实践 活动,语,,,文,,外,,,语,,数,,,学,,物,,,理,,化,,,学,,生,,,物,,通用技术,信息技术,政,,,治,,历,,,史,,地,,,理,,美,,,术,,,综合实践活动,体育与健康,音,,,乐,,艺,,,术,,（略）,42,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等,12—13,个科目,;,,技术、艺术是新增设的科目,;,,艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；,,鼓励有条件的学校开设多种外语。
关 于 科 目,43,●,每一科目由若干模块组成；,,●,模块之间既相互独立，又反映了学科内在的,,逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关,,内容，构成相对完整的学习单元；,,●,每一个模块都有对教师教学行为和学生学习,,方式的要求与建议；,,●,每个模块通常为,36,学时关 于 模 块,44,,（二）,高中英语课程结构,采取必修课与选修课相结合的模式必修课的目的：,,,使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础选修课的目的：,,,满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要45,英 语,,必 修,,,英语,,1,英语,,2,英语,,3,英语,,4,英语,,5,,系列,1,系列,2,选修系列,46,关于必修课程：,共,10,个学分，按模块,1,—,5,（即英语,1,—,英语,5,）顺序开设每个模块,2,个学分，,36,学时,（每周,4,学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学）,学生修满,10,个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。
学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程47,关于选修课程：,,选修课程分为两个系列：,,,系列,I,,和,系列,II,,,,系列,I,,为顺序选修课程,,,系列,II,,为任意选修课程,,48,,系列,I,：,顺序选修课程,,该系列课程是在必修课程模块,1,—,5,的基础上顺序开设的课程，共有,6,个模块（即英语,6,—,英语,11,），每个模块,2,个学分，,36,学时,（周学时,4,，可在三个学期完成六个模块的教学）,学生完成模块,6,—,8,的学习，可以达到八级目标的要求，完成模块,9,—,11,的学习可以达到九级目标要求所有学校应保证开设模块,6,—,8,，积极创造条件尽快开设模块,9,—,11,49,,,高中英语课程结构,,50,,必 修 课 程,,级 别,模 块,教 材,学 分,,7,级,,,,,,6,级,模块,5,,高中英语第,5,册,2,,模块,4,,高中英语第,4,册,2,,模块,3,,高中英语第,3,册,2,,模块,2,,高中英语第,2,册,2,,模块,1,,高中英语第,1,册,2,51,,选 修 课 程 系 列,I,(,顺序选修课程,),,级 别,模 块,教 材,学分,,,9,级,,模块,11,,高中英语第,11,册,2,,,模块,10,,高中英语第,10,册,2,,,模块,9,,高中英语第,9,册,2,,8,级,,模块,8,,高中英语第,8,册,2,,,模块,7,,高中英语第,7,册,2,,,模块,6,,高中英语第,6,册,2,52,,系列,II,：任意选修课程,该系列课程分三类：,,,1,、语言知识与技能类；,,,2,、语言应用类；,,,3,、欣赏类,,该系列中的选修课程不规定学生选修的,,门类和次序。
现阶段各学校可在每类课程中选择开设,1,—,2,个模块，并创造条件尽快开设更多,,的课程供学生选修53,任意选修课程参考模块,:,,语言知识与技能类：,初级英语语法与修辞、,,英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊,,阅读、英语演讲与辩论；,,,语言应用类：,文秘英语、科技英语、信息,,技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；,,,欣赏类：,英语文学欣赏入门、英语影视欣赏,,入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏,,等54,,,十一、,《,英语课程标标,》,附录,语音项目表,1,、基本读音,,2,、重音,,3,、读音的变化,,4,、语调与节奏,,5,、语音、语调、重音、节奏等在口语交流,,,中的运用,,6,、朗读和演讲中的语音技巧,,7,、主要英语国家的英语语音差异,55,,语法项目表,,1,、名词,,,2,、代词,,,3,、数词,,,4,、介词和介词短语,,,5,、连词,,,6,、形容词,,,7,、副词,,,8,、冠词,,,9,、动词,,10,、时态（,将来进行时、现在完成进行时,）,,11,、被动语态,56,,12,、非谓语动词,,13,、构词法,,14,、句子种类,,15,、句子成分,,16,、简单句的基本句型,,17,、,主谓一致,,18,、并列复合句,,19,、主从,复合句,,20,、间接引语,,21,、省略,,22,、倒装,,23,、强调,,24,、虚拟语气,57,功能意念项目表,,(11,）,,社会交往（,22,）,,态度（,12,）,,情感 （,9,）,,时间 （,4,）,,空间 （,3,）,,存在（,1,）,,特征（,6,）,,计量（,4,）,,比较（,3,）,,逻辑关系（,2,）,,职业（,2,）,,58,话题项目表,（,24,）,,个人情况（,5,）,,家庭、朋友与周围的人（,3,）,,周围的环境（,5,）,,日常活动（,6,）,,学校生活（,7,）,,兴趣与爱好（,7,）,,个人情感（,2,）,,人际关系（,3,）,,计划与愿望（,2,）,,节假日活动（,3,）,,购物（,4,）,,饮食（,11,）,59,健康（,9,）,,天气（,3,）,,文娱与体育（,8,）,,旅游与交通（,7,）,,语言学习（,6,）,,自然（,5,）,,世界与环境（,2,）,,科普知识与现代技术（,2,）,,热点话题（,5,）,,历史与地理（,4,）,,社会（,7,）,,文学与艺术（,2,）,60,词 汇,级：,2400,—,2500,个单词和,300,—,400,个习,,,惯用语或固定搭配,,八 级：,3500,个左右的单词和,400,—,500,个习,,,惯用语或固定搭配,,九 级：,4500,个左右的单词和一定数量的习,,,惯用语或固定搭配,61,,大学四级：,4200,个单词,,大学八级：,5500,个单词,,大学专业四级：,5500,个单词,,大学,专业,八级：,7000--8000,个单词,,62,,（一）,新的课程内容,十二、,《,英语课程标准,》,主要特点,,本次高中课程改革中选择和编制课程内容要体现时代性、基础性和选择性这三个原则。
1、时代性,,所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求63,,2、基础性,,课程内容的选择和编排首先要体现高中教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础也就是说，课程内容的安排首先要使绝大多数高中生达到高中毕业的基本要求3、选择性,,课程内容应具有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习64,,（二）,新的教学方式,,,高中英语新课程提倡以下教学方式：,,1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教,,师为主体；,,2、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的,,过程，而是教师与学生之间、学生与学生,,之间的互动过程；,,65,,,3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，,,而是引导学生自己去发现知识；,,,4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所,,学英语语言知识去做一些具体的事情；,,,,5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同,,样的事情，而是根据自己的学习需要、,,按自己的学习方式实现学习目标66,,（三）,新的教材,,,新教材的特点：,,1、具有灵活性和可选择性宏观上有多种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。
这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍67,,2、以活动为主要呈现形式教材中设计的活动以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编排方式避免过于机械的语言操练活动给学生提供了真实表达的机会3、,使用真实、地道的当代英语语言材料教材中所选语言材料符合学生的生活实际、,,认知水平和知识水平68,,4、注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较5、,关注学生的学习过程和感受，尽可能满足不同学生的学习需求，兼顾不同学生的学习方式，使不同学习风格的学生都能受益69,,,6、有利于学生对学习过程和结果进行自我评价教材以适当的形式帮助学生了解自己的学习情况，监控学习结果70,,（四）,新的课程评价体系,,1、实行评价方式多元化对学生学习的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式71,,2,、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评3,、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。
72,,,,,必修教材,：,使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和能力选修教材,：,满足不同学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等模 块,1,模 块,2,模 块,3,模 块,4,模 块,5,选修教材,模 块,6,模 块,7,模 块,8,模 块,9,模 块,10,牛津初级英语语法与修辞,牛津英语文学欣赏入门,牛津初级经贸英语,模 块,11,《,牛津高中英语,》,,总体框架构建,,必修教材,系列,I,系 列,II,系列,I—,顺,序选修课程系列,II—,任,意选修课程，学校根据条件和学生需要开设，不规定门类和次序73,,根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中,得体地使用,英语的能力；用英语,获取和处理信息,的能力；用英语,分析问题和解决问题,的能力以及,批判性思维能力,高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求— 《,英语课程标准,》,74,Thank you very much!,,75,。