《认识时间》教案教学内容: 二年级上册教材第90页例1、第91页例2教学目标： 知识与技能：通过观察钟面，知道钟面上共有12个大格、60个小格，理解1小时=60分；掌握读取时间的方法，并能解决简单的实际问题过程与方法：在观察、操作、体验等活动中，初步建立时、分的概念情感态度与价值观：感悟时间与生活的密切关系，培养应用意识和学习数学的兴趣教学重点:认识时间单位：时、分，理解1时等于60分，掌握“几时几分”这种读取时间的方法教学难点:理解时与分的关系，掌握“几时几分”这种读取时间的方法教学准备：多媒体课件，钟表模型、手表学情分析：本班学生38人，少数名族学生人数较多，还需提高汉语水平与分析问题的能力课型：讲授课教法：情景演示法、问题教学法学法：自主探究法课时：1课时教学过程： 一、新知探究（一） 课前游戏，感知关系教师：同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏报数的规则是先请12同学一个一个的报数，报到12后，再请12名同学5个5个的数数，看看会数到几？教师：12名同学5个5个的数，最后会数到几呢？（二） 情境再现，导入新课精选文档教师：同学们在一年级时已经学了认读整时， 请观察图中的钟表，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（多媒体出事教材例1主题图）学生尝试读，让学生介绍自己的想法。
教师：那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）（三） 活动探究，自主学习1、 钟面结构的回顾教师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么？ 谁能告诉大家钟面上分针走一小格（教师用手在学具上笔画1小格）是什么意思？1. 认识1分、几分师：对，分针是来记分的分针在钟面上走1小格的时间是1分分针在钟面上走2个小格的时间是几分?3小格?4小格呢?好,现在分针从刻度12走到了刻度1,经过了几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分) (继续拨动钟面,分针1格1格走向刻度2):现在分针指向刻度2,经过了几分?为什么? 活动:现在请同学们以小组为单位,数一数,算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分 提问：分针走一圈是多少分钟？你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？演示分针走到5、8，提问：各是几分 同桌之间进行你拨我说游戏：一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分 教师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）。
时针指向刻度1，表示什么？为什么？ 教师：（将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？ 小结：时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分精选文档2. 初步尝试读时间教师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是8时5分的？ 虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的3. 认识1时=60分活动：下面，请同学们和老师一起拿起钟面“拨一拨”我们首先拨到12:00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置然后继续顺时针方向拨动分针走一大格（让学生边拨边读）再加拨到数字“6”拨出12:30后，讲解30分也可以说成半小时，并让学生学习读出时间最后让学生继续加速拨回12让学生读出钟面上的时间教师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样的？与12:00时的时针、分针位置有什么相同和不同之处？ 分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？质疑：这说明1时和60分时什么关系？引导学生总结：分针走一圈，时针走了一大格。
1时=60分4. 自主学习例2出示教科书例2图3个钟面图：让学生先独立读出时间，再尝试写出来强调：4:05，在这种表示方法中，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0 4:45时，时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是差15分5时，也就是4时45分集体汇报，尝试归纳小精灵的话强调：时针走过数字4，而不是指着数字45. 完成教材第91页“做一做”学生自主练习，小组讨论，再全班交流6. 巩固练习：完成练习二十三第1题，第2题精选文档三、课堂小结下课时间到了，请同学们看现在的时间多少？四、作业布置： 回家后，把上午和下午放学到家的时间记下来板书设计：认识时间1小时=60分精选文档《9加几》说课稿各位老师你们好，今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第八单元《9加几》首先我对本教材进行分析：一、 说教材教材所处的地位和作用：本节课是20以内的进位加法的第一课时，是20以内退位减法和多位数计算的基础，它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
二、 说目标 1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法2、能力目标：培养学生初步观察，比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识3、情感态度与价值观：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感三、教学重点：让学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的加法教学难点：让学生理解“凑十法”的思维过程通过对问题情境的探索，使学生会使用“凑十法“计算9加几的加法三、 说学情学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法四、 说教法学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时，也是人们应该具备的数学素养之一《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把就算放置多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如借助数饮料，让学生提出“9加几的”计算问题，组织学生讨论交流，探讨计算方法精选文档其次根据一年级学生以具体形象思维为主要思维的特点，以及爱动爱说的特点，让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握学习方法。
同时，在让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的过程一一对应，便于学生理解和掌握算法过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生充分的观察探讨、动手动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步的深入到学习中五、 说教学过程一）、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，春晖小学正在开运动会，你们想去参观吗？要想参观，就得先过两关，下面就让我们闯关吧采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）(设计意图：复习数的组成和凑十法的应用，使学生对凑十法的灵活用运用有了知识准备)（二）、自主尝试，探究算法1、创设情情境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面）。
4）师：你们能说一说图片中的信息吗？从图片中可以提出什么数学问题？你能列出算式吗？(板书：9+4），这就是我们今天学的“9加几” 小组讨论互：你是算的？（生可能出现的算：a数数b接着数 引入凑十法：还有更快的办法吗？把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，再加上箱子外面的三盒，一共是13盒精选文档（设计意图：让学生分析情境图，意在培养学生的观察能力和问题意识先让学生独立思考，是为了养成学生独立思考的习惯，学生有了自己的思路之后，合作学习是一种必要的过程，这样有培养了学生的团结合作精神 活动：现在请大家拿出小棒，用小棒代替饮料照样子摆一摆先在左边摆9根小棒，代表箱子里的9盒饮料在右边摆4根，表示9加4你能不能像刚才移动饮料一样来移动小棒呢？移动几根？放到9那边，这样，左边凑成10根，右边几根？10根和三跟合起来就是13我们用了这样方法来算，就很方便了师：我们在算式中可以这样表示：我们把右边的一根小棒放到左边，也就是把4分成了几和几？然后把一根小棒和9凑成了十，也就是先算了几加几？在用10加右边的3就等于13设计意图：学生展示各种计算方法，通过小棒来摆一摆，直观的展示了“凑十法”的过程，再通过引导学生优化方法，是学生体会到计算9加几时，用9+1凑成10又简捷又准确.)（三）、巩固新知，寻找规律1、师：现在我们摆一摆，填一填。
完成做一做第1题摆一摆表示要算9+5，你能动手移动一下，使我们一下看出是多少吗？你能不能在书上圈一圈，先圈出10根，把你刚才移动的圈出来，然后在填一填我们一起填一填，9+5，把5分成，9加1等于10，10加4等于14.( 设计意图：在直观操作的基础上进一步提高，让学生脱离小棒运用“凑十法”提问：哪个小朋友能说给大家听一听，9+5先把5分成几和几，在算几加几？同桌互相说一说强调：计算9加几时，把9凑成10需要加1，就把另一个数分成1加几，10加几就等于十几，这个方法叫做“凑十法”六、说练习设计做一做1、2、3题，是学生掌握算法的循序渐进的过程，有层次使学生能够熟练的口算9加几的算式设计意图：通过练习，让学生熟练掌握用“凑十法”计算9加几的算理，并能正确应用这种方法精选文档七、 说板书设计 9加几9 + 4 = 134可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13教学反思 《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：一、创设情境，引入新课。
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒不管哪一种方法我都没有反对只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法然后让生比较这几种方法那一种比较简便然后引出课题当然我也。