本文格式为Word版，下载可任意编辑四年级第二学期的语文书 本 册 教 材 简 析 一、教材布局 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇； 教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路 本册教材安置了八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战役与和平、喜欢生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安置有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大片面每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇精读课文后有斟酌练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安置有“资料袋”或阅读链接，以供给课文的背景资料，并丰富学生的阅读 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的察觉”“日积月累”； 另有“宽带网”“趣味语文”“表示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安置两次。
本册要求熟悉200个字，会写200个字要求熟悉的字，分散安置在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出； 要求会写的字，安置在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复习检测，每组课文后安置有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成另外，教材后附有两个生字表 本册注音有下面几种处境：精读课文和略读课文中不熟悉的字，展现一次注一次音导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟悉的字，只在全册第一次展现时注音，后面展现均不注音选读课文展现的生字一律不注音生字注音用圆括号标出； 多音字随文注音，用方括号标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示 二、教材的主要编写特点 本册是在四年级上册根基上编写的，教材的布局及思路是共同的，表达整套教材的一致性现就本册几个主要方面作重点介绍 （一）专题组元，整合教材 本册教材的编排方式依旧是专题组元型专题内容别致、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也表达了语文学习的特点。
譬如，喜欢生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的崇敬、救助，及对生命价值的斟酌，对学生具有积极的现实意义大自然的启示专题，那么从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的斟酌，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的斟酌价值 根据课标提出的教材要“制止繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性主要表达在以下三个方面 1.导语导学，整合单元内容 在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习； 在语言表达上，表达文学色调，强调感染力譬如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那……”用诗一般的语言表示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的喜欢和敬仰之情 2.精读与略读课文的联系和整合 为了表达单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系本册在精读课文与略读课文之间安置有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，表达由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯串和整合 单元整合不仅在课文内容上，还表达在听说读写的语文学习活动上本册教材持续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯串、严密本册持续在每组课文后安置“词语盘点”，就本组课文所学生词举行归纳总结，以便学生自查自测、复习稳定之用从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安置在第一、四单元）表示台（安置在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为彼此联系的整体，全面推进语文各项才能的训练 （二）安置“综合性学习”，表达新课程理念 综合性学习是课程改革的着力点本册教材持续安置两次综合性学习，一个安置在“大自然的启示”专题中，要求查看大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的察觉或得到的启发； 也可以做做测验或搞搞小研发一个安置在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后概括提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”举行交流，在“表示台”中表示成果随着学生主体活动才能的巩固，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步指点和促进。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做； 二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关切，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关切、了解活动开展的处境，实时表扬好的做法，扶助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分表示交流 （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 作为中年级的结果一册，本册依旧采用第一人称“我”的语言表达方式，持续强调自主学习意识同时，为了表达文本交流，精读课文中依旧以泡泡的形式展现，提出问题，引导学生主动斟酌，培养质疑问难才能泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的； 引导想象的；体会文章布局特点的；引导课外阅读的等等 “我的察觉”是自主学习方式的重要表达，在本册共安置8次在内容安置上持续表达中年级的特点，引导学生熟悉、了解一些语言现象，初步掌管一些读书方法，养成良好的学习习惯分别是：熟悉排比句、养成留心查看和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色调、体会句子含着的意思、熟悉拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容 本册精读课文一般安置三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累； 其次题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。
有的课文后设计了选做题为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、斟酌、提问题、谈感受、议论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源 根据课程标准精神，语文理应让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机遇”本册课后持续安置“资料袋”，在课文背景或相关学识上，增加了深度和广度语文园地的“宽带网”安置在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战役给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学识面表示台”安置在第三、六单元，作为综合活动的组成片面，交流熟悉大自然和感受农村生活的活动成果日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安置以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推举《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事这些都为丰富学习、拓展学习开发了资源空间 三、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达成中年级的阶段教学目标 本册学习要达成的主要目标：（识、写； 阅读理解；听说斟酌；倾听表达；综合活动） 1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯 2．会使用字典、词典，有独立识字的才能能用钢笔纯熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖 3．能用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文 4．体会课文中关键词句表达情意的作用 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6．养成读书看报的习惯，珍藏并与同学交流图书资料 7．在交谈中能专心倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能领会明白地陈述见闻，并说出自己的感受和想法 8．留心周边事物，勤于书面表达能把内容写得对比领会、对比概括会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展议论，解决生活中的简朴问题 教材内容与教学建议 一、识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的根基。
由于中年级的学生具有确定的独立识字才能，识字方式上可以做进一步的调整 对于熟悉的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成老师在学生自学的根基上举行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自读切实，培养独立识字才能老师还可以激励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯 会写的字安置在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字课内要留有确定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安置好字的各部件及间架布局，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯学生的写字练习重在求质对于要写的生字、精读课文中展现的新词，老师引导学生随时抄写，实时听写检测也可以说“词语盘点”中的词语，举行复习稳定 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，举行指导和书写训练，实时校正学生在书写过程中展现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
二、阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作打定，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赋予足够的重视随着年级的升高，学生自学才能的提高，教材中精读课文数量将逐步裁减，略读课文的数量那么逐步增加 1．精读课文的教学 （1）指导朗读、默读 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的根本途径本册教学仍要重视朗读训练 本册的朗读要求，一般安置在课后练习第一题教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲让学生在自主的读书中学习、斟酌，读中理解内容，体悟感情，巩固语感 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根基上，加快默读速度的训练默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边斟酌的习惯默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的议论交流活动默读才能的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式 （2）精读词句，积累语言 词句训练是精读课文的主要内容本册教学要持续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的才能。
本册课后练习。