人教版七年级上册语 文第三单元说课稿 第三单元 v《春》 …………………………………… 朱自清 v《济南的冬天》 ………………………… 老舍 v《夏感》 ………………………………… 梁衡 v《秋天》 ………………………………… 何其芳 v《古代诗歌四首》 观沧海 …………………………………… 曹 操 次北固山下 ……………………………… 王 湾 钱塘湖春行 …………………………… 白居易 天净沙•秋思 …………………………… 马致远 ＊ 综合性学习 写作 口语交际感受自然课时、课型安排v《春》 导读课 三课时v《济南的冬天》 讲读课 三课时v《夏感》 仿读课 二课时 v《秋天》 自读课 一课时 v《古代诗歌四首》 精读课 三课时v 感受自然 综合性学习 三课时一、说教材 v1、单元说明 v 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数 出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美 、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意 等。
欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重 要途径，又是一次美的巡礼；从中既可以得到语文 的滋养，又可得到审美的陶冶大自然的美景，从 春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象 ，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情 v2、分析教材 v 《春》是人教版《语文》教材七年级（上）第三 单元第一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法 ，学会有感情的朗读课文而朱自清的《春》是写景 抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们 去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬 勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣 住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了 这一点因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的 ，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加 深人们热爱自然的感情也是有好处的 v 《济南的冬天》是七年级语文上册第 三单元中的第二篇课文它是现代著名作 家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇 通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情 的写景散文 编者把本文安排在第三单 元，就是想让我们领略到自然景物的美， 领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在 上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语 、句子和段落，练习精读的技能，并作适 当的摘录。
v《夏感》是新选入七年级上册语文书第三 单元中的第三课，它替换了原来的《山中 访友》，整个单元便有了多彩的四季 天地有大美而不言”，编者的意图是想让 学生领略大自然的四季之美吧梁衡的《 夏感》围绕第一句从夏天到来的气象、夏 天来到大地上呈现金黄的色彩、夏天来到 了人们中三方面来赞美夏的旺盛生命力、 赞美劳动，首尾呼应有人评价《夏感》 是“六百六十六字凝成的精美镜头”，那 是采天地之大美而凝结的精灵 v 《秋天》编排在第三单元第四课，是现代 著名作家何其芳所作诗不长，仅三节很 精粹，但容量大，而且画面感很强以“秋 天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧 羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织 了三幅绚丽多彩的秋景图它们具有既来自 人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国 大好河山、对大自然的热爱之情本诗语言 流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美 教育的好教材 v《古代诗歌四首》是第三单元的第五课 ，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的 特点这四首古代诗歌，集美景、美情、 美言于一体，都是写景抒情的佳作诗人 们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春 悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图 景品味课文精彩生动的优美语言，吟诵 涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必 要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验 ，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美 情趣。
v “感受自然”是新课程标准教材七年 级上册第三单元的教学内容这次综合 性学习围绕感受自然展开，没有现成的 教材v 大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给 予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清 泉，呼吸不完的清新空气；自然又是多 情可爱的，它所拥有的山川草木，风花 雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发 了一代又一代风格各异的人们，大自然 真是神奇而伟大！v 大自然本身就是一本教科书，一本美学 教科书，一本哲学教科书，一本优秀的文 学画卷多姿多彩的大自然可以陶冶人们 的情操，激发学生的审美情趣、提高学生 的文学素养v 因而，借助这次综合性学习，让学生上 一堂美学课，上一堂文学课，意义重大 学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方 面，与大自然进行沟通对话，与同学实现 了合作在这种教材的指导下，听说读写 ，尤其是口语交际渗透于综合性学习中， 在综合性学习中提高写作与口语交际能力 ，提高审美能力v3、教学目标v（一） 知识和能力 v1．培养有感情的朗诵课文，背诵诗文 v2．学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生 动的语言，描绘 四季美景 v3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用 v4．体会文章融情于景，情景交融的表现手法 ，培养语言表达能力。
v（二） 过程和方法 v1．通过有感情的诵读，培养学生对语言 的感悟能力，品味文章的画面美，领悟 作者的思想感情 v2．采用激发兴趣法、问题导引法、讨论 质疑法、诵读法等，培养学生自主合作 探究的能力 v3．理请思路，学习作品精巧的构思 v4．注重品味语言，“披文以入情” v（三） 情感态度和价值观 v 1．培养学生观察自然、感悟自然 的能力 v 2．培养学生热爱大自然，和热爱 生活，热爱生命的情感 二、说教法§ 1、尊重学生个性，实行个性化教学 § 2、听、说、读、写相结合教学，提高学生整体素质 § 根据本单元文质兼美的特点和学生的实际情况，我 采用的教学方法有： § （激趣导入法）古代教育家孔子说：“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生 学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最 高境界 § （习惯养成法）语文教育家叶圣陶说：“教育就 是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问， 检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯 § （朗读法）《语文课程标准》中明确指出 ：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解 、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的 角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合 。
要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导 § （品读法）《语文课程标准》里指出：“ 教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主 动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能 力 《教学中要重视的问题》指出：“语 文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语 感 § （问题导引法）叶圣陶老先生提出的： “凡为教者必期于达到不教的目标” 问 题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的 思维，指导学生学习语文的方法，使其既学 会又会学 § （拓展法）研读新课标，发现不能只限 于课堂，要拓宽视野v多种教学法相结合，以读为主，在读的基 础上，突破赏析语言这一重点现在我从 教学方法、教学内容、课文举例和教学目 标四个方面列表如下：v激趣法导入新课 １、《春》填充诗歌导入：（春）游芳草地，（ 夏）赏绿荷池，（秋）饮黄花酒，（冬）吟白雪 诗２、《济南的冬天》欣赏济南风光图片营造氛 围，调动学生的积极性，让他们好学、乐学 v习惯养成法 检查预习情况 １、预习作业完成情况２、各课 生字词的音义３、诗歌的背诵的情况 ，养成良 好的学习习惯 v朗读法文章的主要内容和精美的语言及写景的精妙 １ 、《春》中对草、花、风、雨的描述２、《济 南的冬天》中对薄雪覆盖下小山的描写 读文以 感知内容，培养学生语言的审美、感受能力， 得到美的熏陶感染 v品读法 吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累 语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。
（1）体会诗情――吟读《观沧海》 （2）想像画面――译读《次北固山下》 （3）穿插联想――说读《钱塘湖春行》 （4）析词补白――品读《天净沙•秋思》体会诗人的情怀，对重点语句展开画面想像，想 像画面美、诗情美，赏析诗意美 补白想像空 间，体会作者炼词美、语言美 v讨论法 语言特点写作特色等开放性的问题 《春》的语言赏析、《济南的冬天》修辞手法的 运用 活跃课堂气氛和学生思维，培养阅读个性 v拓展法 生活中和课文内容相关的语言文化知识 仿照描写景物，积累有关《春，夏、秋、冬》的 诗词 关注积累生活拓展迁移知识 三：说学法 v1、学情分析v 学生是语文学习的主人学生已有的知识结 构和认知水平，是教师授课的依据与出发点 七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上 下文理解句子的能力，但具体的学习全篇都是 写景的抒情散文还是第一次而且我校是一所乡 镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感 较差，语文素质的层次明显因此要引导学生 懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的 语言，通过朗读领会作者的感情 v2、学法指导 v 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学 生的自主学习能力我认为教师教给学生学法 ，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者 必期于达到不教的目标”。
而教学是教师和学 生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学 生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了预 习法、独立思维法、小组讨论法及反馈练习法 在指导过程中，要先调动学生参与学习的 积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使 学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题 使学生从感性到理性，从学会到会学，学生 既学到了知识，又提高了能力 v （1）预习法：通过工具书，扫清阅读障碍，提出 自己不易理解的问题，锻炼学生收集处理信息的能 力，同时也为上课的相关环节作好准备 v（2）独立思维法：让学生自主思考，多思，善思 ，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间 v（3）听读感悟法：通过让学生听老师配乐范读及 欣赏美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、 理解能力 v（4）反馈练习法：通过适当的练习，能使学生及 时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生 的学情及时调整教学方法四、说教学程序 § １、单元安排 § 《春》方法之一：“读-讲-读-赏-读”读书 分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对 课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情 和文章遣词用语的妙处夹在读书之中的“讲 ”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词 语等障碍，理清文章的结构，“赏”，在初步 理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者 选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。
运用 此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回 环往复的读书中，自己体悟，加深理解 方法之二：课堂讨论--评述、质疑运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、 发现问题、解决问题的能力首先让学生介绍自 己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质 疑 让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅 读的能力在这一过程中，学生只有反复读，才 能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家， 这既是思维的训练，又是说话的训练同学之间 、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维 态势的交流，有利于学生创造思维的培养安排三课时 § 《济南的冬天》是一篇重要的讲读课文，知 识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多 因此我在教学上安排三节课的时间教学设想：第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住 主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的 表达对祖国宝地济南的赞美之情第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法， 品析语言并充分感受作者的感情第三课时 将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文 的特点及作用§ 《夏感》教学设计： § 梁衡先生认为散文之美可分三个层次，叙述之美， 意境之美，哲理之美新课标提出：“初步领悟作 品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益提 示。