统编教材阅读策略单元序列教学建议泸县教师进修学校泸县教体局教研室叶康卉年市小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动年11月 泸师附小城西分校阅读策略单元序列化梳理与教学建议小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动统编教材阅读策略单元序列教学建议 泸县教师进修学校 泸县教延时文字统编教材阅读策略单元序列教学建议泸县教师进修学校泸县教体局教研室叶康卉年市小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动年11月 泸师附小城西分校1234梳梳 理理建议12预测提提问 阅读的速度的速度有有目目的的地地阅读延时文字统编教材阅读策略单元序列教学建议 泸县教师进修学校 阅读策略及阅读策略教学单元第一部分阅读策略及阅读策略教学单元第一部分阅读策略延时符阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避免、觉察和解决阅读过程中遇到的各种问题而有计划的，利用已有知识、经验背景而进行的主动建构进行各种认知活动阅读策略属于技能性的训练，需要大量的重复性练习才能掌握，偏向于机械、表浅或记忆性的阅读方法原理方法策略方法策略方法阅读策略高于方法，但又低于理论层面，介于方法与理论之间重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练习、验证，是一种积极、主动思维的过程。
阅读方法是组成阅读策略的基础阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素，对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的地进行阅读阅读策略延时符阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避4总目标“具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法义务教育语文课程标准（2011版）阶段目标第一学段“喜欢阅读，感受阅读的乐趣能就感兴趣的内容提出问题第二学段能提出学习和生活中的问题；尝试运用语文知识和能力解决简单问题第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息目的）义务教育语文课程标准（2011版）总目标2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训 总目标 义务教育语文课程标准（2011版）5阅读策略有目的的阅读（阅读监控）复述提高阅读的速度提问预测与推论理解阅读策略概括预测与推论有目的的阅读提问预测视觉化默读连结2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略有目的的阅读（阅读监控）复述提高阅读的速度提问预测与6统编教材中教材中编排的四个排的四个阅读策略策略单元元延时符三年级上册三年级上册（第四单元）（第四单元）预预 测测四年级上册四年级上册（第二单元）（第二单元）提提 问问五年级上册五年级上册（第二单元）（第二单元）提高阅读提高阅读 的速度的速度六年级上册六年级上册（第三单元）（第三单元）有目的地有目的地 阅读阅读统编教材中编排的四个阅读策略单元延时符三年级上册四年级上册五7延时符四个四个阅读策略策略单元的关系元的关系预预 测测三年级上册 提提 问问四年级上册提高阅读的速度提高阅读的速度五年级上册有目的地阅读有目的地阅读六年级上册延时符四个阅读策略单元的关系预 测三年级上册 提 8策略单元策略单元的特点的特点有的放矢教学目标明确化循序渐进结构设计系统化12编写特点写特点见微知著细节指导过程化以学定教尊重规律科学化432024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训策略单元的特点有的放矢教学目标明确化循序渐进结构设计系统化9一、单元之间体现承接递进关系阅读策略最关心的问题就是应当怎样来阅读。
阅读的典型过程文字符号选择信息预测意思理解意义统编教材阅读策略单元编排呈现以下特点2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略最关心的问题就是应当怎样来阅读统编教材阅读策略单元10二、集中呈现，分散显现内内 容容要要 求求意意 图四年级下册第二单元阅读时提出不懂的问题，阅读时提出不懂的问题，并试着解决并试着解决提问策略的延伸和拓展提问策略的延伸和拓展四年级下册六单元小英雄雨来为什么说雨来是为什么说雨来是“小英雄小英雄”？带着这个问题尝试用？带着这个问题尝试用较快的速度默读课文较快的速度默读课文为五年级为五年级“提高阅读的提高阅读的速度速度”铺垫铺垫统编教材阅读策略编排呈现以下特点2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训 二、集中呈现，分散显现内 容要 求意 11阅读策略单元精读课文略读课文语文园地尝试运用策略独立进行实践独立练习策略实现策略迁移明晰阅读策略认知关键特征单元推进2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略单元精读课文略读课文语文园地尝试运用策略独立练习策略12第二课时第二课时第二课时第二课时落实生字新词落实生字新词相机读写练习相机读写练习 第一课时第一课时第一课时第一课时围绕阅读策略围绕阅读策略进行阅读实践进行阅读实践课文推进阅读策略单元2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训第二课时落实生字新词 第一课时围绕阅读策略课阅读策略单元13阅读策略单元的教学建议第二部分阅读策略单元的教学建议第二部分三年级上册 预测三年级上册一是激发阅读兴趣二是充分发挥想象读者根据线索去猜测预测是指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算。
预测是多种阅读能力的统整表现它包含“检索”“整合”“关联”“推想”“验证”“比对”“审定”预测也是写作构思所依托的核心技术预测就是“预构思”预测后的验证、比对等潜在行为，都和写作息息相关预测的作用预测“预测”阅读策略（三上第四单元）2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训一是激发阅读兴趣读者根据线索去猜测 预测是指在掌16示范预测示范预测练习预测练习预测独立预测独立预测口语交际：名字里的故事口语交际：名字里的故事 习作：续写故事习作：续写故事 语文园地语文园地“交流平台交流平台”：让学生体会预测的重要性和意义让学生体会预测的重要性和意义总也倒不总也倒不了的老屋了的老屋不会叫不会叫的狗的狗胡萝卜先胡萝卜先生的长胡子生的长胡子“预测”阅读策略的编排学学 习习练练 习习运运 用用迁迁 移移迁移预测迁移预测2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训示范预测练习预测独立预测总也倒不了的老屋不会叫的狗17延时符总也倒不了的老屋学习预测 随文旁批可能随文旁批可能进行的预测内容示范预进行的预测内容示范预测，引导学生一边读一边测，引导学生一边读一边预测故事发展预测故事发展延时符总也倒不了的老屋学习预测 随文旁批可能18总也倒不了的老屋学习预测延时符让学生理解预测让学生理解预测依据依据根据生活经验和根据生活经验和相关知识进行预相关知识进行预测测根据文本线索进根据文本线索进行预测行预测预测重点不在对错预测重点不在对错 课后预测讨论示范课后预测讨论示范,让学生体会预测的依据让学生体会预测的依据,怎样怎样才能做出正确的预测。
才能做出正确的预测预测注意两个方面：预测注意两个方面：1.1.要根据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；要根据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；2.2.二是重点不是猜对与否，而是在不断的假设、二是重点不是猜对与否，而是在不断的假设、验证中，进一步理解文本内容验证中，进一步理解文本内容总也倒不了的老屋学习预测延时符让学生理解预测依据根据19依据预测结果预测的方法文本线索（题目、插图、内容）前面内容知识经验主要内容后面情节故事发展、人物命运、作者情感2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训依据预结果预测的方法文本线索主要内容2023/7/28小语课20预测验证第一步第二步第三步预测的步骤再预测一致一致不一致不一致调整调整2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训预验第一步 第二步第三步预测的步骤 再一致不一致2023/21延时符胡萝卜先生的长胡子练习预测（练习）1.在阅读过程中预测在阅读过程中预测故事发展情节和结尾故事发展情节和结尾2.比较自己的预比较自己的预测与故事内容的异同测与故事内容的异同3.根据内容和预根据内容和预测假设进行验证和调整测假设进行验证和调整在交流在交流讨论讨论中明白中明白：1.预测预测要有依据要有依据；2.当当预测预测与与实际实际不一不一致致时时，要，要调调整思路，及整思路，及时时修正，并修正，并继续预测继续预测。
延时符胡萝卜先生的长胡子练习预测（练习）22延时符胡萝卜先生的长胡子练习预测（练习)课课后后练习题练习题，读标题读标题猜内容学生根据不同的学生根据不同的标题预测标题预测文章可文章可能写了什么，并能写了什么，并说说出自己的依据，出自己的依据，让让学生学生练习预测练习预测的方法，促的方法，促进预进预测测策略的掌握，并在交流中体会策略的掌握，并在交流中体会预测预测不是瞎想，而是有依据的不是瞎想，而是有依据的进进行猜行猜测测延时符胡萝卜先生的长胡子练习预测（练习)23 预测三种不同预测三种不同环境下故事的结环境下故事的结局，根据文本线局，根据文本线索对预测的思路索对预测的思路进行调整进行调整让学生体会预测的重要性和意义(迁移)帮助我们更帮助我们更好地理解文章的意思好地理解文章的意思集中注意力集中注意力,让我们注意到更多细让我们注意到更多细节在图书馆找在图书馆找书时书时,先看书的标题先看书的标题,猜测大致内容猜测大致内容,再决再决定要不要看定要不要看不会叫的狗独立预测（运用）2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训 预测三种不同环境下故事的结局，根据文本线索对预测的思24“预测策略”教学 预测策略的教学要求学生不能提预测策略的教学要求学生不能提前接触预测材料，否则，预测便成了前接触预测材料，否则，预测便成了假预测。
知道结局还装模作样地进行假预测知道结局还装模作样地进行预测就好比预测就好比“皇帝的新衣皇帝的新衣”课例课例 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训1.初试预测，唤醒预测意识2.依托体验，培养预测意识3.结合旁批和习题，提高预测意识关注旁批位置，发现产生预测位置关注旁批内容，思考预测依据回顾讨论与思考，感受预测乐趣预测策略”教学 预测策略的教学要求学生不能提25“预测预测策略策略”教学建教学建议议变行为定式：新书不能发给学生，将预测单元上了之后再发给学生换文本：兔子的名片石头汤项链换呈现：多媒体分段呈现变呈现方式：用连环画的呈现方式变教学顺序：先上第四单元，再上第一单元新授三变补学两换122024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“预测策略”教学建议变行为定式：新书不能发给学生，将预测单元26延时符小结预测教学教学四法四法抓抓题目目，抓插，抓插图，抓，抓课文内容，文内容，联系生活系生活实际三步三步猜想猜想验证修正（不断地重复修正（不断地重复这三步）三步）两注意两注意一是一是“要有依据地猜要有依据地猜”二是二是“重点不是猜重点不是猜对与否，而是帮助学生理解内容与否，而是帮助学生理解内容。
延时符小 结预测教学三步猜想验证修正（不断地重复这三步）27四年级上册 提问四年级上册“提问”阅读策略（四上第二单元）提问策略目提问策略目的的 培培养养学学生生的的问问题题意意识识，调调动动学学生生阅阅读读的的主主动动性性阅阅读读策策略略教教学学就就是是教教会会学学生生怎怎么么提提出出问问题题，可可以以促促进进学学生生的的积积极极思思考考，加加深深对对课课文文内内容容的的理理解解，提提高高理理解解能能力力学学生生们们阅阅读读并并且且对对他他们们所所阅阅读读的的材材料料提提出出问问题题时时,他他们们会会不不断断地地停停下下来来,自我提自我提问问策略就会策略就会产产生提出提出问题问题策略策略 阅阅读读时时能能提提出出不不懂懂的的问问题题，并并试试着解决2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提问”阅读策略（四上第二单元）提问策略目的 培29123问题类型直接(信息性)问题:能够从文章内容中直接找到答案间接(推论性)问题:通过对文章内容进行解释、推理和综合,能找到答案创造性(批判性)问题:通过与自己的知识(生活经验或背景知识)相联系来问答提问”阅读策略123问题直接(信息性)问题:能够从文章内容间接(推论性)问 呼风唤雨的呼风唤雨的世纪世纪 蝴蝶的家蝴蝶的家指导提问指导提问分类筛分类筛选选 （值得思（值得思考考）蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达一个豆荚里一个豆荚里 的五粒豆的五粒豆示范提问关注角度（内容、写法、启示）迁移提问迁移提问迁移方法迁移方法尝试提问针对内容语文园地语文园地“交交 流平台流平台”梳理总结梳理总结方法迁移方法迁移“提问”阅读策略的编排2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训指导提问蝙蝠和雷达一个豆荚里示范提问迁移提问尝试提问语31一个豆荚里的五粒豆（尝试提问）针对内容延时符明确告诉学生阅读的明确告诉学生阅读的时候要多提问时候要多提问帮助学生发现可以帮助学生发现可以从不同角度提问从不同角度提问间接间接提问提问直接直接提问提问针针对对内内容容一个豆荚里的五粒豆（尝试提问）针对内容延时符明确告诉32蝙蝠和雷达(示范提问)关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）延时符随文旁批一些问题随文旁批一些问题(示范提问示范提问),),同时要同时要求学生提出自己的求学生提出自己的问题问题,激发阅读兴趣。
激发阅读兴趣蝙蝠和雷达(示范提问)关注角度（课文内容、课文写法、33延时符 整理问题清整理问题清单单,提问讨论示提问讨论示范范,帮助学生学帮助学生学习从不同的角度习从不同的角度进行提问进行提问针对课文内容提问针对课文内容提问直接提问直接提问 课后提问方课后提问方法练习法练习,巩固提巩固提问策略阅读阅读一个小片段一个小片段,从从不同的角度提出不同的角度提出问题并和同学交问题并和同学交流蝙蝠和雷达(示范提问)关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）从课文的写法提问从课文的写法提问间接提问间接提问从课文中得到启示从课文中得到启示,联联系生活经验提问系生活经验提问创造性提问创造性提问延时符 整理问题清单,提问讨论示范,帮助学34呼风唤雨的世纪(指导提问)分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）延时符 随文旁批一些问题随文旁批一些问题,同时要求学生写下自己同时要求学生写下自己的问题的问题(指导提问指导提问),),激激发阅读兴趣发阅读兴趣呼风唤雨的世纪(指导提问)分类筛选（无关紧要、帮助理35延时符 整理整理问题问题清清单单,给问题给问题分分类类,促促进进学生思考学生思考问题问题的不同的不同角度阅读阅读中中产产生的生的问题问题很多很多,有有些些问题问题不影响不影响对课对课文内容的文内容的理解理解。
无关无关紧紧要要 提提问讨论问讨论示例示例,要求学生要求学生从从问题问题清清单单中中筛选筛选出出对对理解有帮助的理解有帮助的问题问题根据任根据任务务和文本和文本调调整提整提问问呼风唤雨的世纪(指导提问)分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）有的有的问题问题可以可以帮助理解帮助理解课课文文的内容帮助理解帮助理解有的有的问题问题可以可以引引发发深入的深入的思思考引引发发深思深思帮助学生对提出问题帮助学生对提出问题进行分辨和思考进行分辨和思考,促进促进对课文的理解和启发对课文的理解和启发延时符 整理问题清单,给问题分类,阅读中产生的36延时符蝴蝶的家(迁移提问)迁移方法迁移提问迁移方法延时符 蝴蝶的家(迁移提问)迁移方法迁移提问 37“提问策略”教学 提提问问的策略的策略类类似以前的似以前的“质质疑疑”，看似，看似简单简单，实则实则很很难难学生呈现现的的问题问题主要在以下方面：主要在以下方面：1.不会不会发问发问或随意或随意发问发问问问什么什么2.问题问题只只指向文本内容指向文本内容从哪些角度从哪些角度问问3.发问发问方式方式单单一怎么怎么问问4.不知如何确定有价不知如何确定有价值值的的问题问题。
怎么怎么筛选筛选 课例课例 蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提问策略”教学 提问的策略类似以前的“质疑”，38延时符小结提提问问策略策略12字（字（“N方法方法、3形式、形式、4步步骤骤”）提提问“N方法方法”针对题目目问，针对内容内容问，针对标点点问，针对人物人物问，针对写法写法问，针对收到的收到的启示启示问提提问“三形式三形式”“是什么、是什么、为什么、怎么什么、怎么样”进行提行提问提提问“四步四步骤”“提出提出问题梳理梳理问题筛选问题 解决解决问题”延时符小 结提问策略12字（“N方法、3形式、4步骤”）提问39五年级上册 提高阅读的速度五年级上册主要从读者的阅读需要出发，指的是读者能够在短时间内，迅速理解、把握阅读材料，并获得需要的信息阅读速度=(=(字数/时间)阅读理解率注意两个方面：一是有较快的速度能对阅读内容的准确理解二是“提高阅读的速度”阅读策略（五上第二单元）2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训一是有较快的速度能对阅读内容的准确理解二是“提高阅读的速度”41提高阅读速度的方法01 跳读 02 寻读 03 变速读 04 鉴别阅读 05 扫读法“提高阅读的速度”2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训提高阅读速度的方法01 02 03 0442提高阅读速度的方法跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。
抓小标题、黑体字；抓关键词；抓首尾句；随意跳只看序言，目录和内容提要，然后跳读有关内容，不必细读全文阅读章节，也只跳读标题，黑体字，斜体字和重点句，然后前后连贯，抓住全文中心12024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训提高阅读速度的方法 跳读是在阅读中，有意识的跳过一43寻读又称查读，快速把某一具体事实或某项特定信息寻找的方法如人物、时间、事件、地点、数字等带着问题读是其典型特征2提高阅读速度的方法变速读是指在进行阅读时，对某些重点、难点部分适当放慢速度的一种灵活的阅读方法变速阅读的理想效果是，在阅读过程中当快则快，当慢则慢；当粗则粗，当精则精；一遍下来，就能较好地掌握文章的主要内容32024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训 寻读 又称查读，快速把某一具体事实或某项特定信息44鉴别阅读是一种快速提炼文章的段意，主要内容以及中心思想的阅读方法鉴别阅读法分为三个步骤：（1）划分出文章的段落，概括出段意2）连接各段的段意归纳主要内容3）概括出中心思想4提高阅读速度的方法2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训 鉴别阅读 是一种快速提炼文章的段意，主要内容以及45扫读法就是一种面式阅读法。
它要求一眼要看几整行文字，抓住所读文章的系统和脉络，寻求所需的内容5提高阅读速度的方法遮盖法遮盖法用直尺或书本进行遮盖手指法手指法用手指进行指引眼动法眼动法只用眼睛进行扫视2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训 扫读法 就是一种面式阅读法它要求一眼要看几整46计时反复阅读选择一篇恰当的短文设置一个速度的标准一分钟之内能正确读出的字词数量让学生反复阅读,直到达到所设置的标准利用表格,记录学生的进步提高阅读速度的手段2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训计时反复阅读提高阅读速度的手段2023/7/28小语课堂教学47比较容易的文章(95-100%的正确率)小短文不同文体有趣味性使用材料的要求2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训比较容易的文章(95-100%的正确率)使用材料的要求20248学习学习遮盖法遮盖法，集中注意力，集中注意力，不回读不回读练习练习遮盖法遮盖法，学习学习手指法手指法练习练习遮盖法遮盖法，手指法手指法，学习学习寻读法寻读法、跳读法跳读法迁移（迁移（遮盖法遮盖法，手指手指 法法，寻读法寻读法、跳跳读法读法）梳理总结，方法迁移梳理总结，方法迁移搭石搭石将相和将相和什么比猎什么比猎豹的速度更豹的速度更快快 冀中的冀中的地道战地道战语文园地交语文园地交流平台流平台“提高阅读速度”阅读策略的编排2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训学习遮盖法，练习遮盖法，学习手指法练习遮盖法，手指法49五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符搭石学习（遮盖法，集中注意力，不回读。
1.学 习 运 用 遮 盖学 习 运 用 遮 盖法 快 速 阅 读 全 文，了法 快 速 阅 读 全 文，了解 课 文 主 要 内 容；解 课 文 主 要 内 容；2.明 确 阅 读 任 务，明 确 阅 读 任 务，学 习 运 用 寻 读 法 提 取学 习 运 用 寻 读 法 提 取文 中 画 面 信 息文 中 画 面 信 息3.集 中 注 意 力，集 中 注 意 力，不 回 读了 解 课 文 主不 回 读了 解 课 文 主要 内 容，记 下 所 用 时要 内 容，记 下 所 用 时间4.说 说 印 象 深 刻说 说 印 象 深 刻的 画 面，找 出 体 现 美的 画 面，找 出 体 现 美好 情 感 的 语 句好 情 感 的 语 句将相和练习，学习（练习遮盖法，学习手指法）1.学 习 运 用学 习 运 用“手 指 法手 指 法”快快速 阅 读 课 文，了 解 课 文 主 要速 阅 读 课 文，了 解 课 文 主 要内 容；内 容；2.学 习 运 用学 习 运 用“抓 取 关 键 词抓 取 关 键 词句句”的 方 法 提 高 阅 读 速 度，的 方 法 提 高 阅 读 速 度，概 括 课 文 的 主 要 事 例。
概 括 课 文 的 主 要 事 例3.连 词 成 句 读，不 逐 字 读连 词 成 句 读，不 逐 字 读了 解 课 文 主 要 内 容，记 下 所了 解 课 文 主 要 内 容，记 下 所用 时 间用 时 间4.抓 住 关 键 词 句 提 高 阅 读抓 住 关 键 词 句 提 高 阅 读速 度五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符搭石学习1.学50五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符练 习，学 习练 习 遮 盖 法、手 指 法，学 习 寻 读 法、跳 读 法）综 合 运 用 面 式 阅 读 法综 合 运 用 面 式 阅 读 法快 速 阅 读 课 文，了 解 课快 速 阅 读 课 文，了 解 课文 的 主 要 内 容，利 用 课文 的 主 要 内 容，利 用 课文 表 达 特 点 加 快 阅 读 速文 表 达 特 点 加 快 阅 读 速度学 会 提 出 自 己 感 兴 趣学 会 提 出 自 己 感 兴 趣的 或 不 懂 的 问 题，带 着的 或 不 懂 的 问 题，带 着问 题 寻 读，解 决 自 己 提问 题 寻 读，解 决 自 己 提出 的 问 题出 的 问 题带 着 课 文 题 目 中 的 提带 着 课 文 题 目 中 的 提出 的 问 题，用 较 快 的 速出 的 问 题，用 较 快 的 速度 阅 读。
度 阅 读了 解 课 文 主 要 内 容，了 解 课 文 主 要 内 容，记 下 所 用 时 间记 下 所 用 时 间跳 过 不 懂 的 词 语，提跳 过 不 懂 的 词 语，提高 阅 读 的 速 度高 阅 读 的 速 度冀中的地道战迁移综合运用各种方法，提高阅读的速度语文园地迁移五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符练习，学习综合运用面51“提高阅读的速度”教学 提高阅读速度的策略学生呈现的问题主要在以下方面：提高阅读速度的策略学生呈现的问题主要在以下方面：1.1.只求快不求质只求快不求质2.2.对学生的监控困难对学生的监控困难3.3.需要有需要有“提问提问”的策略作为基础的策略作为基础4.变序教学，基于文本陌生化的基础上完成教学变序教学，基于文本陌生化的基础上完成教学课例课例 搭石搭石2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提高阅读的速度”教学 提高阅读速度的策略学生呈现的问题52延时符小结提高提高阅读阅读的速度策略的速度策略7字（四步、五法、六切字（四步、五法、六切记记）提速提速四步四步快速快速浏览记录时间监控控质量量完成任完成任务提速提速五法五法跳跳读、寻读、变速速读、鉴别阅读、扫读提速提速六切六切记要集中注意力、要要集中注意力、要连读、不出声、不停、不出声、不停顿、不、不单读、不回、不回读延时符小 结提高阅读的速度策略7字（四步、五法、六切记）提速53六年级上册 有目的地阅读六年级上册 根据阅读目的、学习任务或生活需要获取信息进行的阅读。
包括获得作者表达的信息（读懂），筛选重要的信息，区分重要的和非重要的信息筛选 确定哪些内容需要快速阅读，哪些内容需要精读？哪些内容（信息）对完成学习任务是有用的？怎么获取有用的信息？对重要的信息进行精读，深入理解掌握；对非重要信息，可以忽略，可采用快速阅读或浏览方式有目的地阅读”阅读策略（六上第三单元）2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“有目的地阅读”阅读策略（六上第三单元）2023/7/28小55延时符梳理总结方法迁移指导跳读，锁定相关段落尝试任务不同，阅读方式不同运用9.竹节人10.宇宙生命之谜11故宫博物院语文园地“交流平台”“有目的地阅读”阅读策略延时符梳理总结方法迁移 指 导 尝 试 运56竹节人(尝试)延时符根据不同的任务阅读文章同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同课后与同学交流完成三个任务分别是如何读这篇文章的，体会自身根据阅读目的对不同阅读方法的使用竹节人(尝试)延时符 根据不同课后与同学交57宇宙生命之谜(练习)延时符随文旁批随文旁批,引导学生引导学生阅读过程阅读过程中关注关中关注关键词句键词句,提提取关键信取关键信息除了地球除了地球以外以外,其他其他星星球球上是否也有生上是否也有生命存在命存在?为了解为了解决这一疑惑决这一疑惑,阅阅读文章。
读文章宇宙生命之谜(练 习)延时符随文旁批,58延时符课后与同学交流完成三个任务(其他星球是否有生命?科学家如何判断?可否移居火星?)分别是如何读这篇文章的宇宙生命之谜(练习)课后练习提供了相关建议:延时符 课后与同学交流完成三个任务(其他星球是否有生命?科59延时符迁移故宫博物院（迁移）延时符迁 移故宫博物院（迁移）60延时符语文园地“交流平台”：梳理总结，方法迁移阅读任务决定读什么阅读中,调整阅读策略阅读目的影响方法选择延时符语文园地“交流平台”：梳理总结，方法迁移阅读任务决定读61“有目的地阅读”教学 1.学生学会快速学生学会快速阅读阅读的方法是本策的方法是本策略略单单元教学的基元教学的基础础2.中下等学生的掌握需要大量中下等学生的掌握需要大量练习练习3.在在阅读监阅读监控任控任务务的呈的呈现现方式上老方式上老师师要要给给学生相学生相应应的指的指导导课例课例 竹节人竹节人2024/8/1小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“有目的地阅读”教学 1.学生学会快速阅读的62延时符小结有有目目的地的地阅读阅读策略教学（三板策略教学（三板块块，六步，六步骤骤，四方法），四方法）三板三板块“认知知实践践迁移迁移”竹竹节人人宇宙生命之宇宙生命之谜故故宫博物院博物院六步六步骤明确明确阅读任任务快速快速阅读全文全文锁定定相关段落相关段落确定确定阅读方法方法筛选相关相关信息信息完成完成阅读任任务四方法四方法寻读法、法、扫读法、跳法、跳读法、法、变速速读法法延时符小 结有目的地阅读策略教学（三板块，六步骤，四方法）三63不顾及学生的起点。
不顾及学生的起点忽视学生的阅读体验忽视学生的阅读体验过于理性过于理性为了方法而方法为了方法而方法贴标签似的学习贴标签似的学习教学中教学中还还可能出现的问题可能出现的问题不顾及学生的起点教学中还可能出现的问题延时符延时符谢谢！。