《我愿意是激流》 自读导言1．感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系理解诗人对爱情真诚无私的贡献精神，感悟诗中美好的感情2．观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美〔解说：裴多菲的这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗它不同于莎士比亚式的仰慕怀念，也不同于舒婷式的比翼双飞，而是一种对爱的无私的贡献这种感情对于中学生来说是一种崇高的精神熏陶，因此讨论感悟诗歌的主题和艺术美感是本课学习的重点〕自读程序一、听朗诵录音或教师有感情地范读二、学生自行研讨全诗，思考并讨论1．诗中意象可以概括为几组、几类？明确：全诗五段，每段由一组意象构成这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人〞的形象表现2．这几类意象各有什么特征？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比拟阔大、粗暴，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比拟骄小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感〔解说：这首爱情诗运用大量比喻性的形象，将无形的爱情物象化，显得生动具体，诗人的丰盛热烈的感情由此得到充沛的抒发。
教学中指导学生把握住这些形象的特征，才能较深刻地理解诗歌的主旨和感情这样安顿教学活动，也遵循了由形象到抽象的一般认知规律教学中采用讨论研究的办法既能更好地激发学生的学习兴趣，同时也有利于提高学生分析问题的能力〕三、学生深入研读全诗，思考并讨论1．诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？明确：“我愿意〞“只要〞2．这样写表现了诗人什么样的爱情观？明确：表现了诗人对爱情的贡献精神3．讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照所揭示的深层含义及其作用明确：示例第一段中“崎岖〞和“高兴〞形成第一处对照小鱼在水中“游来游去〞是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的但“只要〞爱人是“高兴〞的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚第二段中“勇敢地作战〞和“做窠〞“鸣叫〞形成第二处对照小鸟“做窠〞“鸣叫〞的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战那么充斥了危险但“只要〞爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等五处对照使诗人对爱情真诚无私的贡献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量4．一组意象已能叙述诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰盛多彩。
上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界5．这些意象在顺序安顿上有什么特点？对主旨的叙述有什么作用？明确：由高兴的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程成长过程中爱人需要爱护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕消灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人那么又退在一旁，甘做陪衬这样的顺序安顿，一步步烘托出诗人高尚的情操，感人至深6．口头叙述训练：选择自己感受最深的一段改定忧散文〔略〕7．讨论分析这首诗的艺术特色明确：全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别；每个诗节的结构安顿也整齐划一，诗节的前半局部都是诗人自喻，后半局部都是爱人的比喻这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感〔解说：教学中指导学生从把握表现力极强的关键性短语入手赏析诗歌是鉴赏原那么的体现，可以使学生得到美的熏陶在这段教学活动中安顿一段学生的口头作文练习，既培养了学生对诗歌中美好纯真脱俗的感情能力，也训练了学生的口头叙述能力，体现了素质教育对能力培养的要求。