江南的冬景 学习目标： 1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美 2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快 3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文 课时安排：2课时教学过程： 一、导入新课： 大自然是美的源泉大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示 江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致那里山水清丽，风光宜人去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约江南，说不尽的江南 郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？ ——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带 能说出一些古人描写江南的诗句吗？ 人人尽说江南好，游人只合江南老春水碧于天，画船听雨眠 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞 以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文 （一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句 （二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？ 三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏 1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲 煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé) 2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？ ——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？ 第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调 （还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句要多表扬鼓励 2、文章一二段写什么，各用一句话概括内容概括能力很重要，培养提取信息的能力 ——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境 （说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色不过江南冬景也有特色江南冬天里，人能做些什么，有何特点？） ——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。
提示： 我们可以把一二段理解为是文章的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯（活动）”的可爱 第三段为文章的纲写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，……，有一种明朗的情调” 3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的？第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了？明确： ——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”5段） ——寒郊散步，是特异的恩惠6段） ——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界7段） ——江南雪景非常“美丽”8段） ——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活9段） 如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图？ ——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图” （同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间 4、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美？ ——着重朗读第5、7段，体会语言之优美5段着重色彩，突出江南冬天的生机7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光可讲细一点） 作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染？ ——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。
这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了 5、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙 ——晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚） ——寒沙梅影路，微雪酒香村美丽的雪景，怡人的酒香） ——柴门闻犬吠，风雪夜归人夜深人静后的温暖） ——前村深雪里，昨夜一枝开雪后冬晨的惊喜） 总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光 6、第10段，照应了哪里？ 开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整又照应第三段“明朗的情调” 7、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示？ ——讨论大致明确： 要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美注意景物的细节（以第5段为例），细腻便生动写作时要有纲，还要有条理语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到） 8、迁移讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点一个地方总有特点，在于我们的发现老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。
老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练 四、课外作业： 熟读第5、7、8节背诵8节的诗句西地平线上教学目标：1、感悟三次落日不同的美2、理解联想和想象在本文中的作用3、热爱自然、提升审美品位教学重点：同目标1和2教学难点：对“大美”的理解教学手段：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、导入：1、感受西部：在李娜《青藏高原》的歌声中欣赏一组“西部风光”图片2、我们绝大多数同学都生活在江南，提起江南，大家也许会想到小桥流水人家，想到那多情的杏花雨，想到扑面而来的杨柳风；然而，我们对大西北却不甚了解，无法真正感受那骏马西风、大漠孤烟、长河落日的壮美……今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！板书课题：“西地平线上”3、作者作品简介：高建群，新时期重要的西部小说家，陕西省作协副主席代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《我在北方收割思想》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。
作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者二、速读文本，疏通字词，把握文脉：1、需读准的字音：诳（kuáng）语 垭（yā）口勒勒（lè）车 攫（jué）来炫（xuàn）目 罗布泊（pō）泥淖（nào） 混沌（hùn dùn）蓦地（mò） 酝酿（yùn niàng)瘴气（zhàng） 胭脂（yān zhi ）安谧（mì） 花剌（là）子模2、划出表示文章脉络的语句总——分——总）课文第1段第6段 “第二个带给我巨大影响和……”第17段“我要告诉你的第三次日落……”第23段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”3、思考：西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？给作者什么样的整体感受？引导大家寻找本文的文眼——“世间有大美（‘壮美’）”，“雄伟的风景”，“惊骇”，“震撼”比较阅读（“优美”）：空中的云，被即将西下的夕阳染成各种色彩：深红、浅红、桔黄、淡黄……白天那蔚蓝的天空，这时被夕阳装点的富丽堂皇，随着太阳的渐渐西下，天空的颜色越变越深：淡紫、深紫、深蓝……我站在窗前，凝望着那朵毫无瑕疵的白云，或许是在蓝天的衬托下吧，她显出特有的纯洁与端庄，正如同淑女般漫步在天空中。
忽然，她一下子涨红了脸，变得是那么得羞涩而又妩媚是谁惊动了她？我回头望去，只见一轮红日正在缓缓滑落，将西边的天空染得通红哦，是夕阳瞧，那夕阳边的云霞，好似得到了夕阳的赏赐，变得欣喜异常，时而围坐一团，倾诉衷肠；时而围着夕阳跳起了探戈；更有自我陶醉的，远离他人，自我欣赏……看得出他们的心情都不错，脸儿也都是红红的，泛着金光夕阳或许是受了鼓舞，越发得精神了他周围的一切也因此变幻出无穷的魅力：那一排排黄色的屋顶变得金灿灿的了，那家家户户窗户上折射出的光汇聚在一起，给小区洒上了一层特殊的光，仿佛将人带入了仙境一般；小区里那一片树林也好似抹上了一层淡淡的油，愈加翠绿诱人了；沿着小区尽头流去的那条小河，此时也有了别样的感觉，静谧而不乏温馨……三、文本研习，分析三幅落日图：1、作者描写了西地平线上的三次落日，你最喜欢哪个片断，请你用自己的声音朗读，试着读出“壮美”感请一位同学起来朗读）2、作者是如何具体来描写这三次落日的？各采用了什么描写方法？学生分组讨论、交流，教师总结：第一次落日（直接描写）：地点：定西高原发现落日：一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里观察落日：没有光焰（没有灼热感）像红纸，柔和、美丽、安谧日落过程：跳跃着、颤抖着降落纹丝不动，颤抖两下，往下一跃，只剩一半依恋、慈爱、不愿离去停留片刻，突然又一跃，消失了落日背景：苍茫的远方，弧状的群山之巅第二次落日（欲扬先抑）：地点：罗布淖尔荒原观察落日：日落前——不显明、像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空，边缘不太清晰不死不活地照耀日落时——一轮血红（胭脂色）的落日停滞在那里落日背景：（日落前）大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的无人区，荒凉空旷，四周瘴气雾霭弥漫，死气沉沉（日落时）空旷的西地平线，罩在一片回光返照中，《泰坦尼克号》的音乐第三次落日（间接描写）：地点：阿勒泰草原观察由落日制造的火烧云——灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切持久地停驻在西天，贪婪地映照后，天空恢复了平庸的色彩落日背景：辽远的西地平3、三次落日分别给作者带来了什么样的审美感受？各表现了什么样的美？学生分组讨论、交流，教师总结：第一次落日：给人一种不真实的感觉，我们全都惊呆了，恍若一场梦境这是一种自然界中生命力的涌动，表现了壮烈奔放之美。
第二次落日：日落前——我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域《泰坦尼克号》的音乐，给人带来一种梦幻般的死亡感觉日落后——被震撼了，我们感到自己像在画中《泰坦尼克号》的音乐适当其时地放着，我突然掉下泪来，感到死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感这是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣，表现了一种悲剧美穿插问题探讨：两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？——《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都。