浅析任务驱动教学法在我校计算机网络技术专业教学中的应用摘耍：基于计算机网络技术课程自身的特点和之前在教学模式中存 在的问题，通过教学实践的经验总结，打破传统的“满堂灌”的授课方式, 采用教师讲授、课堂讨论与实训的方式，综合多种教学方法，实现师生互 动，增强教学效果我校从以下儿个方面进行了改革任务驱动教学法就 是为了解决计算机网络教学中存在的诸多问题而提出的一种比较有效的 教学方法关键词：任务驱动教学法计算机我们的教学目标是耍培养出适皿时代和社会需求的计算机网络技术 人才但是中职计算机网络技术教育中普遍存在着两个方面的问题：1、 学生在学习计算机知识后是否能够良好的，创新的使用例如， 学会了使用制作网页的基本元素和方法后，是不是就能制作出一张精美的 电子商务网页呢？2、 学生在学校学的知识到了工作的岗位时，还是实用的吗？例如， 我们在学校里学到的网页设计软件，Dreamweaver MX , Flash等，等到 毕业的时候也许就已经过时的了，我们应该如何能够跟进日新月异的计算 机软硬件呢？为提高学生对某一个具体的问题的解决能力我采用“任务驱动教学法”，其具体过程如下:1、 提出初级任务阶段：“好的开端是成功的一半”，对于电子商务知识的学习同样如此。
首 先提出简单的尝试题，用以充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性教学方式：教师先给出简单介绍和方法上的阐述，也可直接在多媒体 上或其他教学设备上进行演示当然，这个过程不能太长或太复杂，否则 容易引起学生的厌倦和害怕心理然后要求学生自学课本，提出初级任务 和简单的要求，学生只需参考课本就可以完成，任务一定耍简单，可以是 一至两个题目，要便于操作，能够在学生完成后产生学习的好奇心和成功 的愉悦感，希望继续探索最后，给学生自己动手在计算机上操作和摸索这个阶段的目的是：初步调动学生的操作欲望和好奇心，让学生自主 学习，给课程教学的展开以一个良好的开端2、 理论讲授阶段：理论指导实践由于在完成尝试题的阶段和学生的自学过程中可能遇 到很多的疑问和好奇，学生对问题开始感兴趣了，这个时候教师需要给予 理论知识的讲解.但是，要注意讲解理论的关键是：传授一种学习的思想 和方法，一套解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤教学的方式： 逐步演示完成一个趣味性的或者精美的作品的步骤，从中穿插理论的讲 解，以“任务完成”体现教学这个阶段的目的是：详细讲授理论知识，学生掌握学习方法，以便于 学生自行操作和探索，为后来自主的分析问题解决问题打下理论基础。
3、 第一次教学任务的练习阶段： 在学生学习了理论知识后，教师布置出具体的任务，任务的要求要明 确，也要尽可能的具有趣味性，灵活性，以学生具体操作为主同时要求 教师能够及时、答疑和释疑，并了解学生对知识的掌握情况和兴趣点, 及时调整教学方案和控制教学进度教学方式：在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后 留给学生充足的上机操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、 感受和领悟这期间，学生会遇到一些问题根据学生的层次性，对学生 存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题 可作单独这一阶段的目的是：使人部分学生常握基本方法，消化教师所讲的或 书上所介绍的内容进度快的同学可探索教师未提到内容，或提前自学后 阶段的教学内容4、学生讨论与教师补充阶段：学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师在查漏补缺，讲 解一些共同的难点和重点的前提下，触类旁通给出人量应用实例，进一步 加深学生对所学知识的理解教学方式：教师点评为辅，尽可能开展一些热门问题的讨论，还可以 进行作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其 它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。
将做的好的作 品展示出来，大家共同参与、一起点评，有利于提高作品的质量，进一步 激发学习者想象力；将操作能力较弱者所做的进步加以表扬，可以增强学 习者的信心5、教学延伸阶段（第二次教学任务练习人师生对课堂教学共同反思，进一步优化课堂教师在完成前面的操作 后，布置相应的有一定难度的题冃作业，任务的冃标明确，但是要求可以 相对模糊，给学生思考和发挥的空间，同时给学生充足的练习机会，让学 生完全独立的进行分析问题和解决问题教师反思课堂是对课堂的教学结 构、教学策略和任务设计的小结,可以动态的调整教学方法策略、教学内 容和任务实现的难易程度；学习者反思课堂是对所学内容的巩固和检查， 使自己对所学知识与技能的掌握做到心中有数，从而使后序的学习有的放 矢这一阶段的目的是：集思广益，开拓思路，鼓励创新6、评价、检查和总结对于学生学习的评价，检查和总结应根据信息技术课的特点，主要关 注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的 经验与教训，使其真正得到提高所以，评价主要针对学生能力的客观评 价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自 学能力才能得到充分的发挥总之，任务驱动教学法，是一种以学生为主导，教师加以引导的教学 方法，教师主要是在方法上进行引导，学生则主要时间花在动手摸索上。
任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性，符合学牛牛•理和心理特 点使用这样教学方法，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了 传统教学在同筹时间内的知识量，既实现了大纲的基本要求又能使每个学 生依据自身能力获得最大收益，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了 因材施教的教学原则，是一种好的教学方法参考文献：[1] 张皓明•职业技术教育中行动导向教学模式的研究[D]•上海：华 东师范大学，2006： 25.[2] 崔红珊•“模拟公司”与行为导向教学法[J]・中国职业技术教育, 1999, 5： 6-8.[3] 姜大源•论行动体系及其特征一一关于职业教育课程体系的思考 [J]•教育发展研究,2002, 12： 2-4.。