毕业论文（设计） XX区幼儿园自制玩具制作现状的调查研究 [摘要]随着《幼儿园指导纲要（试行）》的颁布，自制玩具越来越被重视本文运用观察、访谈、问卷等研究方法，对XX区三所幼儿园自制玩具的制作现状进行了调查研究，发现存在以下五个问题：自制玩具缺乏创新性，种类少、玩法单一，以成型玩具为主；自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥；没有发挥幼儿的主体性；没能充分利用家长资源；各类幼儿园自制玩具制作情况差别大针对这些问题，笔者从教师、家长、幼儿园三方面进行了原因分析，并提出了相应的对策[关键词]幼儿园 制作 自制玩具一、研究背景及意义（一）研究背景1．玩具的历史发展：从劳动工具到社会性需要玩具是儿童的教科书，是儿童游戏的工具，是儿童的亲密伴侣玩具的历史和人类历史一样久远最初的玩具近似于适合儿童体力的劳动工具，是产生于社会生产劳动的需要随着社会的发展，成人逐渐了解到玩具对幼儿可能具有某种实用价值，便开始主动专门给儿童制作玩具，当对玩具的需要成为一种社会性的需要时，逐渐出现了玩具手工业2．我国提倡自制玩具的一些教育文件在过去相当长的历史时期中，厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩具方面的负担，是形成和倡导幼儿园自制玩具的重要原因。
今天，我国人民的生活水平虽然已经有了极大的提高，城市幼儿更看中的是自制玩具对幼儿起的无可替代的戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展 [3]3．《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）的贯彻和落实随着《纲要》的贯彻落实，学前教育的改革与发展也对玩具的研发和使用提出了新的要求降低办园成本，提高教育质量，是全国贯彻《纲要》大会的精神，也是符合创建节约（二）问题的提出及研究意义1．文献综述在国内，有很多的幼教期刊在很多方面对幼儿的游戏玩具作过研究，在自制玩具这一领域的研究相对并不是太多，主要是从以下几个方面进行的：（1）家长引导幼儿自制玩具的意义如黄建红在《自制玩具同样乐趣无穷》中向家长提出了自制玩具给幼儿带来的好处：“他不仅给您的家庭和孩子带来无穷的乐趣，还能使孩子从小就有废物利用，变废为宝的概念，对孩子还是一次很好的环保教育机会呢”[4]；郭莉萍的《浅析家庭自制玩具的教育作用》中不仅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛围”，“促进亲子交往的发展”，“促进儿童的认知和语言等智力因素的发展”，“促进幼儿情绪情感等非智力因素的发展”，“家长易发现孩子的特点从而进行针对性教育”，还分析了家庭自制玩具的特点及家长通过自制玩具活动实施家庭教育的途径[5]。
刘焱在《幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准》中讨论和介绍了幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准[6]2）自制玩具在幼儿发展中的作用如王国丽的《重视自制儿童玩教具》提出了“自制玩前在幼儿园自制玩具制作过程中存在的问题，提出解决问题的方法和建议2．问题的提出在自制玩具被教育界如此重视的今天，幼儿园中实际制作情况又是如何呢？笔者在教育实习过程中观察发现，幼儿园中绝大部分玩具都是购买的，仅有很少的玩具是制作的，而且有幼儿参与制作的玩具基本没有面对这一思想与实际不统一的现象，笔者提出了这一论题，想通过对XX区幼儿园自制玩具制作现状的调查，找出该地区幼儿园不能很好的开展“自制玩具”活动的原因，并提出相应的对策3．研究意义从理论角度看，一方面，为其他幼教研究者在今后的自制玩具这一领域的研究提供一定的理论依据；另一方面，从制作现状角度对研究自制玩具的理论做了一定的补充从自制玩具的制作者看，教师制作玩具，可以提高教师自身的专业技能；幼儿制作玩具，可以促进其手眼脑的协调话动，发展了思维、想象力和创造力；家长和孩子一起自制玩具，可以收到良教学实践的需要相对于商品玩具而言，它具有及时性、针对性、灵活性、感染性等独特的价值和特点。
因此，我们应该重视自制玩具的制作问题本课题通过对X市X区幼儿园自制玩具制作现状的调查，找出并分析问题产生的原因，然后提出相应的对策及措施，从而为该地区幼儿园以及与该地区情况类似的幼儿园开展玩具自制活动提供借鉴意义另外，通过此次研究，不仅可以为幼儿教师解决一些制作过程中的各种困惑，而且借此让幼教工作者及幼儿家长注重让幼儿自己动手制作玩具的意义，更好地促进幼儿的发展，具有一定的现实意义二、研究设计思路（一）研究对象本研究在XX区三所不同类型的幼儿园进行研究笔者在每个幼儿园随即选取小、中、大班共九个班级作为研究对象，对各班级的自制玩具进行观察，教师、幼儿、进行访谈，家长进行问卷调查调查问卷共发放了100份，回收有效问卷为55份，回收率为55%幼儿园性质如表一所示：表一 幼儿园性质比较幼儿园 性质X市第五幼儿园 X市春晖幼儿园X市双闸中心小学附属幼儿园（以下简称双闸幼儿园）公办幼儿园集体幼儿园公办小学附属幼儿园（二）研究内容1．客体：从自制玩具本身出发（1）自制玩具的总数及类型（2）自制玩具所用的材料2．主体：从自制玩具制作者、使用者出发（1）认识观念（2）制作原因（3）制作创意的来源（三）研究方法1．观察法观察法是指在调查目的和和假设的指导下进行的有目的认识活动，需要制定周密的计划，对观察的内容、手段、步骤、范围做出具体的规定，从而获得第一手的资料的调查方法。
本次观察旨在对XX区幼儿园自制玩具的种类、数量、材料等进行观察2．访谈法访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种交流式的调查方法1）与幼儿教师的访谈：访谈幼儿教师，了解他们对自制玩具的认识及态度，玩具制作的依据等2）与幼儿的访谈：访谈幼儿，了解他们喜欢什么样的玩具，是否喜欢自制玩具等3．问卷法由所选幼儿园的部分家长填写，主要调查幼儿家长是否参与到幼儿园开展的自制玩具工作中，是否有时间、精力、能力参与制作，是否能与幼儿一起制作，是否支持幼儿园自制玩具，自制玩具过程中遇到的困惑以及对自制玩具价值的认识情况等自编调查问卷，遵循开放式问题和封闭式问题相结合的原则封闭式主要采用选择的问答方式4．文献检索法借助网络、图书馆等渠道，查阅各类幼教专业书籍和杂志获取关于自制玩具的相关资料四）相关概念界定1．玩具：专门供幼儿游戏用的物品，它是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是以玩具为伴的[12]教具：教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称[13]原中共广东省委书记任仲夷为广东省玩具协会成立十周年的题词是：“对儿童来说，玩具就是教具玩具是儿童的第一本教科书，打从儿童出生到社会来，耳濡目染都是新鲜事，模仿、学习、认知能力逐步提高，要靠形象化的语言，靠客观存在于四周的物体启迪，而玩具就是这些物体的造型。
所以说玩具就是教具[14]，而教具不一定都可以是玩具由于两者的概念在实际操作过程中没有一定的界限，所以，本课题对教具与玩具不做具体划分，而只从是否供幼儿在活动中使用的角度去定义2．自制玩具：非专门生产的玩具包括：教师根据本地区、本园的条件和需要，因地制宜废物利用、按材料的性能制作的玩具；幼儿在教师指导下，为游戏活动制作的玩具[15]根据实际情况，幼儿园中使用的自制玩具的制作者有三类，除了教师、幼儿外还有幼儿家长所以，结合以上两点，为了更适合本课题的研究，笔者对自制玩具下了操作性定义凡是通过教师、幼儿或家长参与制作，在幼儿园中可供幼儿活动的玩具都归为本课题中所涉及的自制玩具的范畴三、现状描述（一）客体：从自制玩具本身出发1．自制玩具的总数及类型根据《中国教师新百科》（幼儿教育卷）中按教育功能对玩具种类的划分，可分为结构性玩具、教育性玩具、体育类玩具和形象玩具结构性玩具：主要指各种可拆卸、拼插、组合、搭建的立体玩具以及各种建筑材料教育性玩具：主要指用来发展幼儿抽象思维能力的玩具体育类玩具：主要指应用来进行身体活动的玩具形象玩具：主要指反映各种真实的任务、动植物以及各种用具等的具体形象的玩具。
[16]笔者对3所幼儿园的自制玩具进行了观察记录，现按教育功能和幼儿园划分，将自制玩具的种类统计整理如下两表：表二 各年龄班的不同类型自制玩具种类比较种类班级结构性玩具教育性玩具体育类玩具形象玩具总数粗大动作精细动作小班21103420中班2195623大班00110718总数423081761表三 各幼儿园不同类型自制玩具种类比较种类幼儿园结构性玩具教育性玩具体育类玩具形象玩具总数粗大动作精细动作第五幼儿园12131926双闸幼儿园10162726春晖幼儿园201519总数423081761通过观察比较，可以发现每个班都拥有自制玩具通过表二可以看出：中班自制玩具最多，大班自制玩具最少；大班中结构性、教育性以及发展精细动作的体育类自制玩具一个都没有；随着年龄的增高，形象性自制玩具增多通过表三可以看出：春晖幼儿园的自制玩具明显少于其他两个幼儿园；春晖幼儿园体育类自制玩具中发展精细动作的比发展粗大动作的要多，而其他两个幼儿园都是发展粗大动作的比发展精细动作的要多从两个表可以看出，不管是哪个幼儿园，哪个年龄班，自制玩具都是以体育类为主；教育性玩具的总数最少，结构性玩具次之，据笔者的观察了解，现有的2种教育性玩具和4种结构性玩具中，2种教育性玩具都已经不投入使用，4种结构性玩具都是拼图类。
2．自制玩具所用的材料及方法根据笔者的观察，幼儿园自制玩具所用到的材料可以分为废旧物、购置物及各类装饰用的彩色纸现将自制玩具所用材料情况统计如下：表四 幼儿园自制玩具材料使用情况比较使用材料废旧物购置物废旧物、购置物总数不加装饰的个数138324加装饰的个数11121437总数24201761通过笔者的观察以及与教师的访谈，了解到该地区自制玩具制作采用的方法多种多样，能根据材5．自制玩具的使用期限表五 各年龄班自制玩具使用期限对比表制作时间班级（总数）本学期上学期一年前小班（20）8120中班（23）7115大班（18）8100总计23335通过表中的记数，计算可知，61种自制玩具中，本学期制作的有23种，占总数的37.7%，上学期制作的有33种，占总数的54.1%，一年前制作的有5种，占总数的8.2%另外通过该表，可以得出的结论有：每学期，小中大班制作的总数差异不明显；自制玩具的使用期限一般可以达到一个学年另外，根据第五幼儿园教师的介绍，幼儿制作的玩具质量较差，一般最多使用一个月，也即当一个主题结束后幼儿自制的玩具就不能投入使用了二）主体：从自制玩具制作者、使用者出发1．认识观念通过对教师的访谈以及家长的问卷调查，笔者对于家长和教师的认识观念可以得出以下结论：（1）所有的家长和老师都能够认识到幼儿参与自制玩具对幼儿产生的积极影响。
如自制玩具可以开发幼儿智力，增。