美术课导入法好的导课如同电视的开头，以其精彩性先声夺人，一开始便能将 学生牢牢地吸引住，并诱发和激起他们的求知欲望，为整堂课的教学 打下良好的基础，由于教学的内容、教学的对象、课型特点和教学环 境来确定导入的方法因此导课的方式也是多样的下面就介绍美术 课中常用的几种导入方法1. 猜谜导入法 用猜谜来指示新课内容是极具情趣的，这种具有趣味性的导课可 以激发学生学习的兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，是小学低年级 美术课经常采用的导入形式，例如，我在教《雪》一课时，先让学生 猜谜语： “叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化 ” 然后出示关于雪的图片，简单地介绍雪的有关知识，这个导入因其有 趣、简洁，而且富有启发性，一下子就激发了学生急切学习的动机2. 故事导入法把课上得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的 标准之一而采取寓意深刻又幽默轻松的故事导入法，教师的教学语 言渲染得绘声绘色，则是为学生所喜闻乐上的导课的形式例如，我 在教《面具》一课时就采用了这个故事导入新课：很久很久以前，两 个部落打了起来，其中一方被敌人打下了水，他们浑身上下沾满了泥 水，简直变了模样可勇敢的斗士门毫不畏惧，从水里爬出来，又向 敌人扑去。
敌人以为来了鬼怪，吓得扔下武器，撤退就跑，这个部落 因而取得了胜利以后每到节日联欢时，人们就戴上泥制的面具，跳 起人舞，来纪念这次意外的胜利这样面具就诞生了故事导入法这 种形式，尤其适合中、低年级的教学儿童这一时期的心理特点是以 形象思维为主，而那绕有兴趣的故事情节，可以引导学生进入生动有 趣的意境之中，唤起学生的感情，使其在大脑中浮现图象，引发学生 的思维，自然地进入了本课的学习中3. 游戏导入法根据教学的内容的特点与需要，有时可以采用游戏活动导入新课， 增强美术课堂教学的趣味性，吸引学生例如，上《吹泡泡》一课时， 我先让学生玩玩吹泡泡的游戏，看谁吹得大，然后在根据个人感受来 创作这次作业，使学生产生轻松、愉快的创作思维4. 复习导入法巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已 有的旧工具实现的也就是说各种新知识都是以旧知识发展而来的 复习导入是一种传统的导入新课的方式，这种导入法适用于知识技能 较强的课，从学生的接受能力出发，循序渐进例如，上《色彩的纯 度渐变》一课时，我采用先复习“什么是色彩画”，引出有关色彩问题 的研究和学习5. 说话导入法语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻师。
课堂教学的导课要简洁有时候只用启发式的说话导入就能使学生马 上将注意集中到课堂上来如教学《春天的色彩》一课时，教师可直 接请学生们说一说春天的感受等6. 提问导入法实践证明疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知 欲有潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动 性，是开启学生思维器官的钥匙有经验的教师都很注意设疑提问这 种启发思维的导课的方式，在导课时精心设计，以调动学生积极思维 如上《美丽的盘子》时，我采用了把真的盘子用一块布包好，在讲台 上展示，请学生上来摸一摸，并提问：“你们猜一猜这块布里包的是 什么东西？启发学生的思维功能就马上实现了7. 音像导入法根据教学的需要，课前将需要的声音形象制成课件，上课时演示 给学生听、看，然后提问学生，学生一一作答，课堂气氛顿时活跃起 来例如《画声音》一课时，教师可播放一系列有代表性的声音，出 示图片激发学生的审美情趣，导入新课音像导入法主要利用人的视 觉、听觉引起兴趣产生联想，同时使学生生动活泼的个性在美术教学 中充分体现出来导课的方法还有很多，教师可以根据教学的内容的需要灵活地加 以应变和创新，只要我们多动脑筋，就能创造更新的导课方法来。