智取生辰纲教学目标1、把握波澜起伏的故事情节，体会作者构思的巧妙，培养学生阅读古典名著的兴趣2、品味刻画细致如微的人物描写，把握杨志的个性特征，学习作者写人的独特手法3、赏析文中表现“天热”的文字，体会环境描写的作用教学重点1、鉴赏小说的故事情节，分析课文是如何体现智取的，体会叙事的奇特魅力2、把握杨志的思想性格特征，分析其失败的原因教学难点鉴赏小说中逼真简练的环境描写，体会其表达效果教学方法复述法、赏读法、讨论法等教学方法教学过程一、导语设计多媒体播放电视剧《水浒》主题曲“好汉歌”《水浒》中的一百单八将是我们敬仰崇拜的大英雄今天学习《智取生辰纲》，认识其中的一位大英雄——青面兽杨志二、速读课文，整体感知，把握情节，体会“智取”1、学生默读课文，整体感知2、学生复述故事情节，把握矛盾冲突，着重突出杨志与晁盖等人斗智斗勇的过程3、教师组织学生讨论，赏析波澜起伏的叙事艺术 提问：课文是如何体现“智取”的？学生讨论，并自由发言明确：晁盖、吴用等人劫取生辰纲是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几个方面：（1）智用天时杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素 （2）智用地利晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其原因黄泥冈可以作为掩护，松树林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影”字足以说明问题这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”3）智用矛盾同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸虐侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机此智更能说明晁盖等人运用（1）、（2）两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关 （4）智用计谋，实施软取计划①乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行②白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志一行③在另一桶舀酒，一个人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行④白胜赌气不卖，贩枣人“好心”调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行——以上计划，皆吴用精心设计精明如杨志，亦不能不入其彀中三、赏析主要人物形象——“青面兽”杨志1、分析杨志的思想性格教师设计相关问题，指导学生精读课文第一组材料：（1）杨志改变行程时间：原：五更——日中 现：辰牌——申时歇息2）“那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见林子便要去歇息杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行3）“一路上赶打着，不许投凉处歇······老都管听了，也不着意，心内自恼他第二组材料：（1）杨志道：“这里正是强人出没的去处······谁敢在这里停脚！”（2）杨志喝道：“你等是什么人？”杨志又问道：“你等莫是歹人？”（3）众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打······（4）杨志寻思道：“俺在远远处望着······胡乱容他买碗吃罢.” 问题：以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态？学生讨论总结，明确：第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心，不敢怠慢。
第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形.对人.对事情的高度警觉总结：无论是“时时小心”还是高度警觉，都表明杨志一种急功近利的心理他太在乎此次的成功了，他太想出色地完成押解生辰纲的任务了因为他急于靠功而获“赏”，改变自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个“封妻荫子”杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍旧保持“将门之后”“几世忠臣”的美好声誉为了实现这个梦想，杨志把赌注重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰纲别出事教师点拔：杨志为了确保生辰纲的安全，他伪装成客商，智藏行踪；小心谨慎智变行程；走崎岖小路智选路径；责达军健逼赶路程从中可以看出杨志是个精明.谨慎.多智蛮横之人2、总结杨志失败的原因教师提问：为什么如此精明谨慎多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运？学生讨论后，教师明确：（1）杨志急功近利，急于求成，难免会适得其反2）杨志不善于处理内部关系打骂军健致使对方怨怅；他嗔怪虞侯，致使对方搬弄是非；他逆老都管而动，致使对方烦他恼他杨志一行人内部的重重矛盾为失败埋下伏笔3）道高一尺，魔高一丈智多星吴用之计比青面兽杨志之智来得高明杨志输智，吴用有用4）从老都管身上看杨志悲观的因素。
从老都管之口，看梁世杰对杨杰的用老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信梁世杰派老都管随行相当于“都押”是对杨志的监督老都管言语中充满对杨志的藐视，足见梁世杰对杨志的态度梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的“艺”而非杨志的“人”杨志的悲剧也正在于此杨志在“失意”“得志”之后，最终等到的是“幻灭”梁世杰对他的“用”决定了他的“贼寇”命运3、体会本文刻画人物思想性格的独特之处学生思考并讨论，明确：作者塑造杨志这个人物形象运用了多种描写手段，有语言描写、行动描写、心理描写、神态描写和侧面描写学生补充：本文善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人的思想性格小说中有两种矛盾，一种是杨志与军健.虐侯.老都管之间的内部矛盾，表现在押运速度的快慢走与停要喝酒与不准喝酒之间的矛盾杨志的思想性格就是在内部的矛盾冲突体现出来的在整个故事中，这是次要矛盾另一种矛盾是杨志押送晁盖等好汉智取的矛盾杨志一方明防，晁盖一方暗夺，结果由于明防的一方内部不和暗夺的一方以可乘之机，终致失败而八条好汉的群体性格也就在双方的矛盾冲突中表现出来了教师总结；从全文来看，小说无论对杨志的谨慎聪明、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一暗语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。
这是本文表现方法上成功的地方4、学生自由选例品评本文人物描写的艺术示例：老都管喝道：“杨提辖，且住，你听我说”评点：著一“杨”字，以见生分，“喝”住杨志，仗势欺人先尚能“耐他一耐”，此时确实“耐”不得了此写老于世故的谢都管对杨志咄咄逼人四、赏析小说中逼真简练的环境描写学生品味文中写天气炎热的文句明确：善于运用对自然环境描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色它主要表现为对天气炎热的描写从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林直接写“热”的近二十处之多，通过写凉来间接写热的也不下十余处而且写热又是从各个不同的角度反复描写，不断点染的有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写这种对典型环境的描绘，不仅能珙托气氛，有住于刻画人物性格，同时能推动故事情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生发展激化以至解决的重要客观原因之一列如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。
所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的五、课堂小结《水浒》是我国白话文学的一座里程碑，无论是刻画人物性格.描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌小说中的英雄气质才是吸引我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋请同学们课外阅读《水浒》 板书设计： 杨志 热 运 精明、谨慎、多智 智 生辰纲 一稳、二诱、三麻 吴用 酒 取 。