巧用多媒体激活地理课堂摘要：随着新课改的不断深入开展，多媒体网络教学的应用也越來越广 泛，它以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出独特的魅力 应用多媒体网络教学能充分挖掘现代教学资源，创设出一个和谐、高 效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展，提高地理课堂的效率通 过实践体验，笔者认为多媒体在以下儿个方面发挥出独到的作用一、 创设情景,二、 启发思维,三、 化难为易,四、 变静为动,五、 化远为近,六、 加大容量,关键词：激发学牛:兴趣 培养学生能力 突破重点难点 形成直观形象 感受逼真景象 增强训练效果课堂教学实践能力 多媒体网络教学课件随着新一轮地理教学改革的不断深入，多媒体教学以其特有的形象性和科 学性在地理教学中显示出独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教 学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，给地理教学注入了新的牛机与活力 通过教学实践，笔者深感现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用，下面就多媒 体在地理课教学中的应用谈一下自己的看法一、创设情景，激发学生兴趣有人说「兴趣是最好的老师”，学牛有了兴趣，才能注意力集小，思维主动、 活跃，学牛才愿学，教师才能充分发挥在课堂上的主导作用并收到良好的教学效 果。
地理教师要成功地上好一节课，必须创设优化教学情景，紧紧扣住学牛的心 弦，把学牛带入优美的地理氛围中，激发起他们的学习兴趣，使其产牛探索地理 事物奥秘的欲望多媒体在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势 如我在讲《长江》、《黃河》等章节吋，在讲课之前播放《长江之歌》、《黃河颂》 等影视歌曲，用悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，吸引学牛的注意力，把 学牛分散的心一下子集中到课堂上来用学牛熟悉的歌曲来导入新课，让学牛觉 得既轻松又新颖，他们会兴趣倍增，效果很好如在讲述《西双版纳》时，我适 时地用多媒体播放西双版纳的优美风光画面，让学牛一边欣赏优美的画面，-边 听悦耳的解说学牛置身于这样的课堂情景中，求知欲就会被激发，兴趣会提高, 学习的积极性会被充分地调动起来之后，再讲述西双版纳旅游的现状和存在问 题及解决方法，学牛的记忆效果和接受效果都更好二、 启发思维，培养学生能力教师在传授知识的同时，还要注重学牛创新精神和实践能力的培养，这也 是当今地理教学教改的发展方向只有学牛的能力提高了，才能更好地去分析问 题、解决问题，从而更好地常握知识因此，教师在讲课时，应适吋地启发学牛 的思维，培养其分析、解决问题的能力。
这方面多媒体也能起到重要的作用如 在讲述《海陆的变迁》一节时，先让学牛观看一段反映褶皱断层、沧海桑田、海 陆变迁的录像，有些学牛就会紧皱双眉思考：这些地理现象是怎样发牛的呢？教 师抓住这-吋机，提出一系列思考题，把学牛引入思维的境地，让学牛经过思考 后集体讨论解决经过这些过程，学牛积极思考，解决问题的能力会进一步提高三、 化难为易，突破重点难点在传统的地理教学中，教师除通过语言向学牛传授知识外，还要借助挂图 等教学用具但一些挂图内容繁多、重点不突出，其内容又是静态的、无声的， 给学牛的印象是孤立的、缺乏联系的如果采用多媒体教学，就会弥补地图教学 的不足，加大课堂密度，提高课堂教学质量和效率，减轻教帅讲述的负担如在 世界地理分区及国家的讲述小，可利用多媒体，把位置、地形、矿产地、人口分 布、主要城市等各个要素在地理轮廓图丄分开来显示，起到化繁为简、突出重点 的作用而类似土地类型、降水分布等图幅，则可制成多幅幻灯片，一一显示 如我国土地资源的分布，可分解为耕地分布、林地分布、草地分布、荒漠等图幅, 分解后的教学效果就很好在地理学科中，还有许多抽象的、难以用语言表达的 地理概念、事物、现象和规律，超出了学牛的牛活感知范围，往往形成学牛学习 上的障碍和教学中的难点。
如在讲太阳直射点与四季的变化时，运用传统教学手 段，会出现教师讲不清、学牛难理解的现象，若用多媒体制成三维模拟动画，实 现虚实、远近、快慢的转换，引导学牛进行多元化的观察，就会大大降低教学难 度，缩短教学时间，提高课堂效率四、 变静为动，形成直观形象在传统的地理教学中，教具主要是挂图和课本中的插图，由于不能看到地 理事物的运动变化，学牛难以理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了 对知识的掌握利用多媒体课件进行动态模拟，就会克服这方面的不足多媒体 使静态图像变为动态图像，能清晰地显示出整个的变化过程课堂上学牛边观察 边思考，教师适时点拨，即活跃了课堂气氛，激发了学牛的求知欲，也体现了教 师的主导作用，使教与学成为有机的整体例如在《小国降水》一节中，可通过 动画模拟〃锋面雨带移动〃的全过程，同吋配乐朗诵：夏季风，雨祖宗五月在南 岭，六月江淮中七八向北去，入黄进辽松九月回江南，十月去无踪这样就 能把雨带移动的吋间、路线深深地刻在学牛的脑海里五、 化远为近，感受逼真景象传统的地理课堂教学把知识局限在书本上，无论教师怎样发挥语言的才能 和教具的演示，都无法直观、牛动地再现自然地理环境及其发牛、演变的过程。
倘若使用多媒体，就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学牛面前， 如火山喷发、地震、海底地形等也能把十分遥远的地理事物展现在学牛眼前， 让学牛领略到大自然的各种奇观，如世界各地的自然景观、风土人情等教师可 根据教学的内容和吋间，选择播放一个或多个片段，既可以把遥远的事物一下子 拉到眼前，牛动逼真，吸引学牛注意力，又可减轻教师讲述的难度，大大接省吋 间，从而取得最佳的教学效果六、 加大容量，增强训练效果在授完新知识后，还需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效 果而地理练习尤其是读图题和综合题具有图表特别多的特点，若用传统教学手 段难以达到当堂巩固新课的FI的，而网络多媒体教学则可利用其容量大的优势解 决这一问题并且在设置课堂练习吋，可以编一些融合现实材料、吋政热点、社 会问题等内容为一体的练习题，让学牛通过分析、解答，达到理论与实践的结合, 课内与课外的统一如在学习我国西部地区时，我利用网络资源补充了最新的关 于“三江源”、“楼兰文明之谜”、“沙尘暴”等问题的相关材料，组织学牛练 习，不仅增加了课堂容量而且使学牛能够灵活运用所学知识，这样做非常有利于 提高学牛理论联系实际，分析解决实际问题的能力。
总Z,网络多媒体教学具有新颖性、趣味性、知识性等特点科学地利用这 些特点能创设出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学牛思维能力的发展由于网 络教学充分利用了各种信息的载体，比如文字、声音、图像以及各种表现手法 这些手段的应用，极大地吸引了学牛的注意力，充分调动了学牛的感官，使学牛 的潜能在不知不觉的欢快气氛中得到充分地发挥，从而使他们的整个身心都投入 到教学活动小去，最大限度的达到我们预期的教学效果参考文献：1、 走出地理课堂教学中多媒体应用的误区 李军杰 《地理教学》2004.112、 CIS辅助地理研究性学习的实践体会 宋城杰《地理教学》2004.12。