基于核心素养视域下的初中生物大单元教学研究思路构架实践 Summary：在当今的教育背景下，核心素养已经成为教育教学的核心理念初中生物学作为一门基础科学课程，对于培养学生的的科学素养和综合能力具有不可忽视的作用然而，传统的教学模式往往以知识灌输为主，忽视了对学生核心素养的全面培养因此，探索一种能够全面提升学生核心素养的教学模式显得尤为重要基于此，本文将深入探讨核心素养视域下初中生物大单元教学的意义及设计策略Keys：核心素养；初中生物；大单元教学；教学设计；教学实践将学科领域内的内容整合起来，构建起大单元教学的模式，建立起逻辑联系的知识体系，培养学生的知识整合能力、迁移能力，实现综合素养的发展随着课程改革的不断推进，大单元教学已经逐渐成为加强素质教育、落实立德树人的重要手段，大单元教学作为一种新兴的教学模式，强调知识的整体性、连贯性和深度，这与核心素养的培养目标不谋而合通过大单元教学，可以更好地整合教学资源，优化教学内容，使学生在掌握生物学知识的同时，也能培养其科学探究能力、批判性思维以及社会责任感等核心素养一、核心素养视域下的初中生物大单元教学意义（一）促进知识整合与能力提升在核心素养的视域下，初中生物大单元教学显示出其独特的优势。
相较于传统教学方法中知识的碎片化呈现，大单元教学更注重知识的整合与系统性构建通过大单元教学，原本孤立的知识点得以重新组合，形成更为完整且逻辑严密的知识体系这种教学模式有助于学生从全局角度深入理解和把握生物学知识，进而提高其运用所学知识解决实际问题的能力以生态系统的大单元教学为例，学生能够将物种多样性、食物链、能量流动等核心概念相互关联，构建起全面的生态系统认知模型，从而更深入地分析和解决生态相关问题这种整合性的学习方式，不仅提升了学生的知识掌握水平，更促进了其综合能力的提升二）培养学生的科学探究精神大单元教学为学生提供了更多的自主探究空间，这是培养科学探究精神的重要途径通过大单元的教学设计，教师能够为学生创造更为广阔的自主探究空间，这是培育学生科学探究素养的关键环节在具体实践中，教师可以精心策划一系列富有挑战性和探索价值的学习任务，鼓励学生运用独立思考和小组合作等多元化探究方式这种教学模式旨在激发学生的探索欲望和求知动力，让他们在亲身参与科学探究的过程中，深刻体验科学发现的魅力，从而有效培育其科学探究精神和实验操作能力以遗传与变异的大单元教学为例，教师可以通过设计诸如“基因对生物性状的控制机制探究”等实验性学习任务，引导学生逐步深入科学探究的各个环节。
从问题的提出、实验方案的设计，到数据的收集与分析，再到结论的得出，学生在这一过程中不仅能够系统掌握科学探究的基本方法，更能够真切感受到科学研究的严谨性和乐趣，从而为其未来在科学领域的深入探索奠定坚实基础[1]三）落实立德树人根本任务在落实立德树人根本任务方面，初中生物大单元教学展现出其不可替代的价值它不仅是知识传递的重要平台，更是德育渗透的关键渠道通过精心的大单元教学设计，教师能够巧妙地将生命教育、环保教育等德育要素融入其中，使学生在学习生物学知识的同时，深刻领悟到生命的独特价值和自然的深邃奥秘这种教学模式对于引导学生树立科学的生命观和正确的价值观具有显著作用，有助于培育他们尊重生命、珍爱自然的优良品质，从而实现立德树人的核心教育目标以生物多样性保护的大单元教学为例，教师可以通过生动展示珍稀濒危物种的生存状况，激发学生对生物多样性保护问题的深层次思考，进而增强他们的环保意识和生态责任感这样的教学过程不仅丰富了学生的知识体系，更在无形中塑造了他们的道德品格，为培养全面发展的社会公民奠定了坚实基础二、核心素养视域下的初中生物大单元教学设计策略（一）明确大单元教学目标在规划初中生物大单元教学时，首要之务是确立明晰的教学目标。
这些目标需严格依照核心素养的框架构建，并与生物学课程标准保持高度一致通过界定目标，教学活动得以获得明确的指引，进而确保教学内容筛选、教学方法运用以及教学评价实施等环节均具备明确的针对性和实效性以“生态系统”大单元为例，其教学目标可具体设定为：要求学生系统掌握生态系统的基本构成要素及其相互关联，深入理解能量流动与物质循环的内在机制，并在此基础上，着重培育学生的生态环境保护意识及相应的责任感二）整合与优化教学内容为实现大单元教学的整体连贯性，教师需从核心素养的角度，着重整合生物教材的内容，优化课堂，激发学生对大单元学习的浓厚兴趣，提高学生的参与度和学科理解深度具体而言，这一过程涉及将原本零散的知识点依据其内在逻辑关系进行重新编排，从而构建出一个结构清晰、层次分明、内在联系紧密的知识体系[2]通过这一整合过程，学生能够更加深入地理解生物学知识之间的关联，进而促进其知识体系的系统化和结构化同时，优化教学内容还包括对知识点的精选与更新，以确保所教授内容既贴近学生的认知发展水平，又能及时反映生物科学领域的最新研究成果和动态三）采用多样化的教学方法大单元教学的有效实施依赖于灵活多变的教学方法教师应综合考虑大单元的主题特性、学生的认知特点及学习需求，从而遴选恰当的教学方法。
情境教学、探究式教学等现代教育方法，能有效激发学生的学习热情和主动性，进而培养其自主学习及团队协作探究的能力以“遗传与变异”大单元为例，探究式教学法尤为适用通过此法，学生可亲身参与实验，深入探索基因的遗传规律，直观感受科学探索的乐趣与成就感[3]三、结论综上所述，大单元教学在增进学生生物学知识积累方面成效卓著，更重要的是，它在培育学生的科学探究素养、实验操作能力以及社会责任意识等核心素质方面同样具有不可替代的作用该教学模式不仅为初中生物学教学的改革与创新提供了科学的理论依据，还为实践层面提供了切实可行的操作指南Reference：[1]黄林燕.核心素养下初中生物学单元教学设计与实施[J].数理化解题研究，2022（29）：125-127.[2]刘广华.大概念视角下的初中生物单元教学策略探究[J].考试周刊，2020（33）：135-136.[3]孙红艳. 基于核心素养的初中生物课堂教学研究[J]. 科技资讯，2020（15）：160-161. -全文完-。
