单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,精细运动能力评估,,,精细运动能力评估,评估的目的,,评估的方法,,,评估目的,,1.评定儿童精细运动发育的水平2.及时发现精细运动发育过程中存在的问题与缺陷3.为确定产生问题与缺陷的原因和环境因素提供客观依据4.对实施的干预效果进行评价评估的方法,,脑瘫患儿的评定,：,FMFM法,、GESELL量表,,脑外伤的评定：Brunnstrom,,其他患儿：如臂丛神经的损伤、精神运动发育迟滞等等FMFM评估法,,FMFM量表是由上海复旦大学附属儿科医科康复中心制定主要用于评估,0—3岁脑瘫儿童精细运动功能,，具有正常运动功能的儿童在3岁以内能完成所有项目其表主要评估脑瘫儿童的精细运动功能随时间或干预而产生的变化情况，测试的是被测儿童完成某个项目的多少（包括运动动机）共：5个区、61项、183分,,FMFM评估法,,A区 视觉追踪,,B区 上肢关节活动能力,,C区 抓握能力,,D区 操作能力,,E区 手眼协调,,A区 视觉追踪,视觉功能、姿势和移动与上肢功能三者之间是一个互相作用、互相促进而共同发育的过程，对个体适应生存及实现自身发展具有重要意义。
3岁前,是精细运动能力发育极为迅速的时期姿势和移动,精细运动,视觉功能,,A区视觉追踪,,正常：,,1个月的小儿眼球能追视但头不能动,,2个月眼和头转动左、右转动可达45度,,3—4个月追视左、右各90度，即转动180度,,异常：,,不能注视或追视、转头范围小,,A区视觉追踪,,A01项 视觉追踪摇铃,,体 位 仰卧位,,辅助物 摇铃,,方 法 置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃置于距儿童鼻子30CM的正中处，吸引其注意，按着将摇铃以90度的弧线从正中移向一侧（近水平位），再移回中间按以上步骤测试另一侧评 分 0 儿童眼睛不注视摇铃,,1 儿童眼睛注视摇铃但未追踪,,2 目光追踪仅从中间追踪至一侧或两侧追踪小于90度,,3 儿童目光追踪，两侧均可达90度,,A区视觉追踪,,A02 项 听觉追踪摇,,辅助物 摇铃,,方 法 安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳 部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应评 分 0 没有反应,,1 有反应，但不转动头部,,2 转动头部但没有找到声源,,3 转动头部后用眼睛找到声源,,A区视觉追踪,,A03项 视觉追踪---左侧至右侧,,体 位 坐位,,辅助物 网球,,方 法 儿童在扶持下坐着，面向桌子，用网球吸引儿童注意，然后在桌子上边将网球从儿童左侧滚向右侧，边说“来，看球”。
评分 0 儿童不看球,,1 儿童看球但视觉追踪未达中线,,2 儿童视觉追踪至中线,,3 儿童视觉追踪过中线,,A04项 视觉追踪---右侧至左侧,,体 位 坐位,,辅助物 网球,,方 法 儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者在桌子上边将网球从儿童右侧滚向左侧，边说“来，看球”评分 0 儿童不看球,,1 儿童看球但视觉追踪未达中线,,2 儿童视觉追踪至中线,,3 儿童视觉追踪过中线,A区视觉追踪,,,A05项 视觉垂直追踪,,体 位 坐位,,辅助物 网球,,方 法 儿童扶坐，网球置于儿童头上方10cm处吸引其注意，然后说：“看着球”将球自由落至桌面，观察儿童头部和眼的运动评 分 0 儿童不看球,,1 儿童看球，但未追踪,,2 儿童追球，但未至桌面,,3 儿童视觉追踪至桌面,A区视觉追踪,,,B区 上肢关节活动能力,,B01 项 伸手臂,,体 位 仰卧位,,辅助物 摇铃,,方 法 置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30cm处吸引其注意，然后说：“来拿摇铃”评 分 0 儿童手保持原位或原来的动作,,1 儿童试图将手伸向摇铃,,2 儿童曲肘（小于90度）伸出手臂，距离中线≤10cm,,3儿童向摇铃伸直手臂并距离中线≤10cm,,B区 上肢关节活动能力,,B02 项 接近中线,,辅助物 悬吊玩具,,方 法 置儿童于仰卧位，将一玩具悬于儿童胸部上方30厘米的正中处嘱儿童抓取玩具。
评 分 0 儿童没有移动手,,1儿童至少移动一只手，但未移到身体中线附近,,2 儿童至少有一只手移动至身体中线附近10厘米内,,3 儿童双手能够移至中线,,,B区 上肢关节活动能力,,B03 项 抓握摇铃,,体 位 坐位,,辅助物 摇铃,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面，将摇铃置于桌子上距儿童的手10cm，然后说：“来拿摇铃”评 分 0 儿童手保持原位或原来的动作,,1 儿童试图将手伸向摇铃，但未触及,,2 儿童触摸摇铃，但未抓住,,3 儿童抓住摇铃,,,B区 上肢关节活动能力,,B04项 伸手抓纸,,体 位 坐位,,辅助物 一张20cm,×30cm的纸,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面距儿童的手10cm处放一张纸，然后说：“来拿纸”评 分 0 儿童不伸手,,1 儿童试图拿纸，但未触及纸,,2 儿童触摸纸,,3 儿童把纸拉过来拿在手上或把纸弄皱拿在手上,,B区 上肢关节活动能力,,B05项 双手合握,,体 位 坐位,,辅助物 一块小方木,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面。
将一方木放在小儿手中，然后说：“用两只手玩积木”评 分 0 儿童不握方木,,1 儿童单手握积木,,2 儿童双手合握住方木达1—14秒,,3 儿童双手合握住方木≥15秒,,,B区 上肢关节活动能力,,B06项 打开书,,体 位 坐位,,辅助物 一本封面及纸张较厚的书,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面把书放在桌子上，距儿童的手10cm处，然后说：“把书打开”评 分 0 儿童不碰书,,1 儿童拍打书,,2 儿童试图打开书,,3 儿童打开书,,B区 上肢关节活动能力,,B07项 倒小丸,,体 位 坐位,,辅助物 装有小丸的瓶子,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面示范倒小丸，然后说：“把它倒出来”评 分 0 儿童不拿瓶子,,1 儿童拿瓶子玩弄或晃动,,2 儿童试图倒小丸,,3 儿童到出小丸,,,B区 上肢关节活动能力,,B08 项 手碰自己部位,,方 法 儿童面对桌子坐在检查者腿上，或儿童坐在一个安全的地方，嘱儿童用手依次去触及 自己的身体，包括鼻—耳—头顶。
评 分 0 不触及,,1 儿童仅触及鼻,,2 儿童触及鼻及耳,,3 儿童全部触及,,B区 上肢关节活动能力,,B09项 画线,,体 位 坐位,,辅助物 两支笔和一张纸,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面检查者边说“看着”边示范,：,在纸上画约5厘米的长线，让儿童示范评 分 0 儿童不握笔,,1 儿童仅用笔尖接触纸，但未画出线,,2 儿童画出一条﹤3cm长的线,,3 儿童画出一条,﹥3cm长的线,﹥,,,C区 抓握能力,,精细动作主要包括,,伸手取物,,手掌大把抓握较大物品,,拇指与其它手指分开取一些小的物品,,拇指与食指分开准确捏取一些很小的东西,(,花生、纽扣、小豆子、小丸等，拿铅笔画画、翻书、搭积木、串珠子等,),进行复杂精细运动,(,进食、更衣、书写等,),的前提,: 4,项基本动作,,,抓握物体,,将手伸向物体,,随意放下物体,,腕关节可在各个方向活动,,,C区抓握能力,,精细运动 关键年龄,,,,,主动用手抓物 5个月,,可用拇指及另外2个手指握物且可将积木在双手间传递 7个月,,拇指能与其它手指相对 9个月,,能用拇指与食指捏较小的物体 12个月,,搭2～3块积木，全手握笔，自发乱画 15个月,,搭3～4块积木，几页几页翻书，,用小线绳穿进大珠子或大,,扣子孔,18个月,,搭6～7块积木，模仿画垂直线 24个月,,搭8～9块积木，模仿画水平线和交叉线，会穿裤子、短,,袜和便鞋，解开衣扣 30个月,,搭9～10块积木，能临摹“○”和十字；会穿珠子、系纽扣、,,向杯中倒水 36个月,,C区 抓握能力,,C01项 抓握方木,,辅助物 方木,,方 法 在桌前抱儿童于膝上面对桌子，吸引其注意方木，将方木放于儿童手能够触及处，说： “拿积木”，然后观察儿童拿取积木的姿势 。
评 分 0 不抓方木,,1 用整个手掌抓方木,,2 用小指和手掌抓起方木,,3 用小指、无名指和手掌或拇、食、中指抓起方木,,,C区 抓握能力,,C02项 双手同时各握一块方木,,体 位 坐位,,辅助物 两块方木,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面将一块方木放在桌子上，让小朋友拿，然后再拿出另一块让小朋友拿评 分 0 儿童不拿方木,,1 儿童仅拿起一块积木,,2 儿童双手各拿起一块方木，但保留时间﹤5秒,,3 儿童双手各拿起一块方木且保留时间,﹥5秒,,C区 抓握能力,,C03项 抓小丸,,体 位 坐位,,辅助物 两粒小丸,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面检查者将两粒小丸一起放在桌子上儿童能拿到处，吸引其注意，然后说：“把小珠子全部拿起来观察儿童抓取时手指的姿势评 分 0 儿童未用拇、食指抓起一或两粒小丸,,1 儿童拇指与食指抓起小丸,,2 儿童用拇、食指抓起一或两粒小丸，手、腕、手臂没有离开桌面3 儿童用拇、食指抓起一或两粒小丸，手、腕、手臂离开桌面C区 抓握能力,,C04项 弄皱纸,,体 位 坐位,,辅助物一张20cm*30cm的纸，裁成两半,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面。
将半张纸放在桌上，检查者边示范说：“看我把纸弄皱”，边用一只手把纸弄皱，然后在距儿童手10cm处放另半张纸，说“像我这样做”评 分 0 儿童不触摸纸,,1 儿童仅触摸或拉纸,,2 儿童用手指揉皱纸，弄皱面积<50%,,3 儿童用手掌弄皱纸（一或两只手）弄皱面积≥50%,,C区 抓握能力,,C05项 抓握方木,,体 位 坐位,,辅助物 一块方木,,方 法 家长抱儿童于膝盖上，面对桌子，检查者坐在儿童对面将一块方木放在距小儿10cm处的桌子上，让小朋友抓握，观察儿童抓方木的姿势评 分 0 儿童没抓起方木,,1 儿童用整个手掌抓方木,,2 儿童拇、食、中指和掌跟抓方木（方木与手掌之间无可视空间）,,3 儿童拇、食、中指抓握方木，方木与手掌间有可视空间C区 抓握能力,,C06 项 放开方木,,体 位 做位,,辅助物 方木,,方 法 家长抱儿童于膝上，面对桌子，检查者做在儿童对面将一块方木放在桌上儿童能够触及的地方，吸引起注意，说：“把积木拿给我”检查者的手放在儿童手旁15cm处,,评 分 0 儿童没拿起方木,,1 儿童握住方木不放,,2 儿童将方木扔到桌上,,3 儿童将方木放在测试者的手上,,C区 抓握能力,,C07 项 单手同时握两块方木,,体 位 坐位,,辅助物 两块方木,,方 法 儿童坐在家长膝上或以个安全的地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面。
在桌上放两块方木，检查者边说“看我”边示范：用一只手同时抓两块方木，然后把两块一起放回桌上，说：“像我这样做”,,评 分 0 儿童不抓方木,,1 儿童仅抓一块方木,,2 儿童用一只手同时抓2块方木，保留时间<3秒,,3 儿童用一只手同时抓2块方木，保留时间≥3秒,,C区 抓握能力,,C08 项 抓小丸,,辅助物 2粒小丸,,方 法 抱儿童于膝上坐在桌前，将两粒小丸放于桌子上儿童能拿到处，说：“去拿小丸评 分 0 没拿起小丸,,1 用手指将一粒小丸拢向自己并抓起,,2 用拇指食指抓起一粒小丸,,3 用拇指对着弯曲的食指的边缘把两粒小丸拢向自己并抓起或以关节伸直拇、食指指 腹相对的方式抓,,C区 抓握能力,,C09项 抓笔,,体 位 坐位,,辅助物 一只笔和一张纸(20X30cm),,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面将纸和笔放在儿童手边，吸引其注意，然后说：“来，画画”观察儿童抓笔的姿势评 分 0 儿童没能抓笔,,1 儿童能抓笔，笔尖不朝向纸,,2 儿童用拇指和小指抓笔，笔尖朝向纸,,3 儿童用拇指及食指抓笔，笔尖朝向纸，其余3个手指围绕在笔的上面部分,,C区 抓握能力,,C10 项,前三指抓方木,,体 位 坐位,,辅助物 一块方木,,方 法 家长抱儿童于膝上，面对桌子，检查者坐在儿童对面。
检查者将一方木放于距儿童手10cm处的桌上，吸引其注意，然后说：“把小珠子全部拿起来观察儿童抓取时手指的姿势评 分 0 儿童不抓方木,,1 儿童用整个手抓方木,,2 儿童用拇及食、中指抓方木，方木与手掌之间无空隙，接触点靠近方木两边（手、腕，手臂不离开桌面）,,3 儿童以拇及食、中指指腹相对的方式抓方木，方木与手掌间 有可视空隙，接触点靠近方木顶端（手、腕、手臂离开桌面）,,D区 操作能力,,D01 项 移动小木钉,,体 位 坐位,,辅助物 一块插有3根小木钉的木钉板,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面将一块插有3根小木钉的木板放在儿童面前，检查者指着小木钉请儿童说“把小木钉拿出来”评 分 0 儿童不碰小木钉,,1 儿童触及小木钉,,2 儿童拿起1-2根木钉,,3 儿童拿起三根小木钉,,D区 操作能力,,D02 项 方木递交,,体 位 坐位,,辅助物 两块方木,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面放一块方木在小儿右（左）手中，放另一块方木于桌子上，靠近儿童的右（左）手，离其左（右,,手远，检查者指着另一块方木对儿童说：“再拿这一块积木”,,评 分 0 儿童不抓方木,,1 儿童仅用一只手抓积木,,2 儿童将方木递交于左（右）手，但未抓取另一块方木,,3 儿童将方木递交于左（右）手，再用右（左）手抓取方木,,D区 操作能力,,D03 项 敲击杯子,,体 位 坐位,,辅助物 一只杯子,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面。
检查者示范：用手握着杯子吸引其注意，边说“看着“边在桌上敲击杯子3次，接着将杯子放在桌上，说”象我这样敲杯子”评 分 0 儿童小拿杯子,,1 儿童拿并举起杯子但未敲击,,2 儿童敲击杯子1-2次,,3 儿童敲击杯子三次,,D区 操作能力,,D04 项 连接方木,,辅助物 2块方木,,方 法 儿童坐在检查者的大腿上，面对桌子，将一块方木放在儿童的左手中，将另一块方木放在靠近儿童右手的地方，说“将那块也拿起来，然后把它们连起来”必要的时候可以示范,,评 分 0 未握住方木,,1 只握住一块方木,,2 双手各拿起一块方木，但未把它们在中线连起来,,3 双手各拿起一块方木并在中线附近将两块方木连起来,,D区 操作能力,,D05 项 拍手,,体 位 坐位,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面检查者边拍手，边对儿童说“拍拍手”评 分 0 儿童双手不能合拢,,1 儿童双手合拢,,2 儿童拍手1-2次,,3 儿童拿起3次,,D区 操作能力,,D06 项 伸向第三块积木,,体 位 坐位,,辅助物 3块方木,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面。
在儿童的每个手中各放一块方木，当儿童握住方木3秒后，将第3块方木放在桌上，说：“再拿这块，手中的积木不要放掉”,,评 分 0 儿童不看第3块方木,,1 儿童看着第3块方木,,2 儿童手伸向第3块方木，但手中方木脱落,,3 儿童手伸向第3块方木，同时手中仍抓有原来的2块方木,,D区 操作能力,,D07 项 用勺子敲击,,休 位 坐位,,辅助物 一把勺子和杯子,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面检查者拿起杯子吸引儿童注意，将勺子以水平方向敲击杯子三次，然后把勺子和杯子放在桌上，说“你来敲杯子”评 分 0 儿童不抓或仅触摸勺子,,1 儿童抓勺子,,2 儿童以垂直方向用勺子敲击杯子,,3 儿童以水平方向用勺子子敲击杯子,,,D区 操作能力,,D08 项 拧开瓶盖,,体 位 坐位,,辅助物 一个盖有瓶盖的瓶子和两粒小丸,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安伞地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面在儿童注视下检查者把两粒小丸放入瓶中，拧好瓶盖，然后把瓶子递给儿童，说：“把小珠子拿出来”,,评 分 0 儿童仅拿起瓶子,,1 儿童摇动瓶子,,2 儿童试图拧开瓶盖,,3 儿童拧开瓶盖,,D区 操作能力,,D09 项 逐页翻书,,体 位 坐位,,辅助物 一本由厚封面和厚纸订成的书,,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面。
把书放在儿童的面前，说：“一页一页翻书”,,评 分 0 儿童没打开书,,1 儿童打开书,,2 儿童逐页翻2页或一次将两张或更厚的纸一起翻过,,3 儿童翻3页，每次翻一页,,D区 操作能力,,,D10 项 剪纸,,体 位 坐位,,辅助物 一把钝头剪刀和一张纸(20X30cm),,方 法 儿童坐于家长膝上或一安全地方，面对桌子，检查者坐在儿童对面检查者边说“看着”边以儿童看得清的姿势示范：从一张纸的边上剪开一点，重复3次将剪刀和纸放在儿童面前的桌上，说：“你来剪”评 分 0 儿童不触及纸和剪刀,,1 儿童接触纸和剪刀,,2 儿童打开剪刀试图剪纸,,3 儿童剪开纸,,D区 操作能力,,D11 项 把纸剪成两半,,辅助物 两张20×25厘米的纸、一把钝头剪刀,,方 法 抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子以儿童看得清的姿势示范： 将一张纸从中间一剪为二，给儿童另一张纸和剪刀，让他学着剪评 分 0 儿童不剪纸,,1 儿童乱剪纸,,2 只将纸剪开3／4或更多但未剪开,,3 儿童把纸剪成两半,,D区 操作能力,,D12 项 解开纽扣,,辅助物 一条带有三粒纽扣的纽扣带,,方 法 检查者示范将三粒纽扣解开，然后将系好的纽扣带放在儿童面前的桌上，检查者指着 纽扣带说“解开所有纽扣，越快越好”,,评 分 0 仅拿起纽带扣,,1 解开1-2粒纽扣,,2 在≥21秒内解开3粒纽扣,,3 在≤20秒内解开3粒纽扣,,D区 操作能力,,D13 项 条之间涂色,,辅助物 一支笔和一张预先画有两条平行线的纸,,方 法 放一支笔和纸在儿童面前的桌上，用食指先后沿着两条线移动，并说“在两条线之间 涂满颜色，不要涂出线”,,评 分 0 乱涂,,1 超过边线4次,,2 涂满两线间3／4，,超过边线不大于4次,,3 涂满两线间3／4，,超过边线不大于2次,,E区手眼协调区,,E01 项 手指触摸小丸,,体 位 坐位,,辅助物 一粒小丸,,方 法 检查者或家长坐在桌旁，抱儿童于坐于膝上，面对桌子。
将一粒小丸放在桌上儿童可及处，说：“来拿小丸”,,评 分 0 儿童不向小丸处伸手,,1 儿童向小力丸处伸手，但未触及,,2 儿童用于手掌触及小丸或仅触及小丸周围的左面（lcm范围内）,,3 儿童用手指触及小丸,,E区手眼协调区,,E02 项 手指戳洞,,体 位 坐位,,辅助物 一块木钉板,,方 法 儿童坐在检查者／家长大腿上，或一个安全的地方，面对桌子将一块木钉板放在儿童面前，示范：将食指戳入木钉板洞中，然后说：“你来戳洞洞”,,评 分 0 儿童不触摸木钉板,,1 儿童仅触摸钉板附近的桌子或钉板,,2 儿童仅将手指放在洞内外0. 5cm的范围内,,3 儿童将手指伸到洞底,,E区手眼协调区,,E03项 将7块方木放入杯中,,体 位 坐位,,辅助物 7块方木和一个杯子,,方 法 家长抱儿童坐在膝上，或一个安全的地方，面对桌子放7块方木在儿童和杯子之间，示范：把1-2 块方木放入杯中，然后取出放回原处检查者边指方木，再指杯子，边说：“把积木放进去”,,评 分 0 儿童没有把方木放入杯中,,1 儿童将1-3块方木放入杯中,,2 儿童将4-6块方木放入杯中,,3 儿童将7块方木放入杯中,,,E区手眼协调区,,E04 项 将小丸放入瓶中,,体 位 坐位,,辅助物 4粒小丸和一个无盖小瓶,,方 法 家长抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子。
在儿童面前的桌上放一个无盖的空瓶和4粒小丸，示范：捡起一粒小丸放入瓶中然后说：“像我这样把小珠子放到瓶子里去”评 分 0 儿童捡起小丸,,1 儿童捡起一粒小丸，但未伸向瓶子,,2 儿童试图将一粒小丸放入瓶中,,3 儿童粒小丸放入瓶中,,,E区手眼协调区,,E05 项 放小木钉,,体 位 坐位,,辅助物 一块木钉板和3根小木钉,,方 法 家长抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子将木钉板放在儿童面前，把3根小木钉放在童和木钉放在儿童和木钉板之间，示范：在儿童的注视下，检查者把一根小木钉插入木钉板中，接着取出木钉放回原处，然后说：“来插棍棍”,,评 分 0 儿童不拿小木钉,,1 儿童仅拿起小木钉，但未插入木钉板中，,,2 儿童把1-2根小木钉放入木钉板中,,3 儿童把3根小木钉放入木钉板中,,E区手眼协调区,,E06 项 四块方木搭高高楼,,体 位 坐位,,辅助物 4块方木,,方 法 家长抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子.示范：在儿童的注视下检查者将4块方木，一块整齐地堆叠起，保留3秒后推倒，然后说：“像我这样搭高楼”。
评 分 0 儿童抓起1块方木,,1 儿童堆叠2块方木,,2 儿童堆叠3块方木,,3 儿童堆叠4块方木,,E区手眼协调区,,E07 项 放形状,,体 位 坐位,,辅助物 一块形板和三块形状,,方 法 抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子将形板放于儿童面前的桌上，将三块形状块放在儿童和形板之间，每个形状块放在应插入位置的下方，检查者先指形状块，再指应插入的地方，边说：“把形状放进去”,,评 分 0 儿童未放对形状,,1 儿童放对一块形状,,2 儿童放对二块形状,,3 儿童放对三块形状,,E区手眼协调区,,E08 项 造七块方木的高楼,,体 位 坐位,,辅助物 7块方木,,方 法 抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子示范：检查者将7块方木一块一块整齐地堆叠起造高楼，保留3秒后，然后推倒，说：“像我一样搭高楼”评 分 0 儿童堆叠4块方木,,1 儿童堆叠5块方木,,2 儿童堆叠6块方木,,3 儿童堆叠7块方木,,E区手眼协调区,,E09 项 搭火车,,体 位 坐位,,辅助物 8块方木,,方 法 家长抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子。
放4个方木在桌上，示范：检查者抬高手以便儿童仔细观察，在底层将3块方木排成一行，再将第4块方木放在底层的第一块方木上，然后推动“火车”并发出火车开动的声音，接着将“火车”放在儿童可以看到但不能触及的地方，放另外4个方在儿童面前，说“像我一样造一个火车”评 分 0 儿童乱放方木,,1 儿童把2块方木排成一行,,2 儿童将3块方木排成一行，但第4块方木未放对地方,,3 儿童将3块方木排成一行，将第4块方木放在第一块方木上面（如示范样）,,E区手眼协调区,,E10 项 穿珠子,,辅助物 6粒方珠和一条线,,方 法 抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子示范穿2粒珠子然后交于儿童，让其照着做评 分 0 穿0-1粒珠子,,1 穿2粒珠子,,2 穿3粒珠子,,3 穿4粒珠子,,E区手眼协调区,,E11 项 模仿画垂线,,体 位 坐位,,辅助物 2只笔和2张纸,,方 法 家长抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子示范：检查者用一，一只笔在纸址画二条（约5cm长）垂线放另一张纸和笔在儿童面前，说：“像我这样画竖线”,,评 分 0 儿童仅用笔接触纸,,1 儿童用笔画乱,,2 儿童画垂线，偏移20度或长度< 3cm,,3 儿童画一条约3cm长的垂线，偏移≤20度,,E区手眼协调区,,E12 项 模仿画横线,,体 位 坐位,,辅助物 2只笔和2张纸,,方 法 家长抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子。
示范：检查者用一，一只笔在纸址画二条（约5cm长）垂线放另一张纸和笔在儿童面前，说：“像我这样画竖线”,,评 分 0 儿童没能画出线,,1 儿童画的线< 5cm或偏移大于45度,,2 儿童画一条5cm长线，偏移在21-45度之内,,3 儿童画一条5cm长线，偏移<21度,,E区手眼协调区,,E13 项 快速放小丸,,辅助物 一个无盖小瓶和10粒小丸,,方 法 将一个无盖小瓶和10粒小丸放在儿童面前的桌上说“把它们全部放进去，每次一粒， 越快越好”,,评 分 0 没有放入小丸,,1 在60秒内放1-3粒小丸,,2 在31-60秒内放5-10粒小丸,,3 在30秒内放10粒小丸,,E区手眼协调区,,E14 项 穿线,,辅助物 一块带6个孔的细长纸板和一条细长带子,,方 法 给儿童看纸板上的6个孔，提醒儿童看自己穿线，示范：将带子自上而下穿过第一个 孔，从下而上穿过第二个孔，再向下穿过第三个孔然后让儿童仔细观察，取下纸板和连同带子一起交给儿童，让他学着穿线 评 分 0 儿童没能穿过1个孔,,1 儿童正确地穿过了1个孔,,2 儿童正确地穿过了2个孔,,3 儿童正确地穿过了3个孔,,E区手眼协调区,,E15 项 临摹十字,,体 位 坐位,,辅助物 一支笔、一张纸和一张画有十字的卡片,,方 法 家长抱儿童坐于膝上，或一个安全的地方，面对桌子。
检查者放一支笔和纸在儿童面前的桌上，给儿童展示卡片上的“十”字，然后把卡片放在桌上，儿童可清晰看到的地方检查者边指卡片上的“十”字，边说：“你来画一个十字，与这个一模一样”评 分 0 儿童没有划线或仅划出一条线,,1 儿童画两条不相交的线,,2 儿童画两条相交的线，偏离垂直>20度,,3 儿童画两条相交的线，偏离垂直<20度,,E区手眼协调区,,E16 项 描线,,辅助物 一支笔和一张印有12×0.5厘米描红线的纸,,方 法 把纸放在儿童面前并使描红线保持水平，给儿童笔，检查者用手指指着描红线并说“沿 这根线描，尽量别画出去”评 分 0 乱画,,1 描线时偏离超过4次,,2 描线时偏离3-4次，,但均不超过1.2厘米,,3 描线时偏离不超过两次且每次不超过1.2厘米,,E区手眼协调区,,E17 项 搭楼梯,,辅助物 6块方木,,方 法 在儿童可看清的范围内示范塔楼梯，保持15秒后推倒，将6块方木放于儿童面前说： “像我一样做”评 分 0 没有塔成楼梯,,1 部分塔成楼梯,,2 搭成楼梯状，但方木间有空隙或未排成直线,,3 像示范样塔楼梯,,E区手眼协调区,,E18 项 临摹长短均等的“十”,,辅助物 1支笔、1张纸（20×30厘米）和一张画有十字的卡片,,方 法 放一支笔和纸在儿童面前的桌上，给儿童展示卡片上的“十”字，然后把卡片放在桌 上，儿童可清晰看到的地方。
检查者边指卡片上的“十”字，边说“就像这样画两条正中交叉的线，两边长度一样”评 分 0 画两条不相交的线,,1 画两条相交的线，偏离垂直大于20度，以交点分割的四条线段长度相差大于0.5 厘米,,2 画两条相交的线，偏离垂直小于20度，以交点分割的四条线段长度相差大于0.5 厘米,,3 画两条相交的线，偏离垂直小于20度，以交点分割的四条线段长度相差小于0.5 厘米,,E区手眼协调区,,E19 项 搭金字塔,,辅助物 12块方木,,方 法 放6块方木在儿童面前的桌上，示范用6块方木塔成金字塔，保持模型，将另外6块 方木放于儿童面前，嘱儿童按模型塔金字塔评 分 0 儿童没有塔成金字塔的结构,,1 儿童部分塔成金字塔的结构,,2 儿童塔成金字塔，但方木在有的地方相碰或未排成直线,,3 儿童像示范样塔成金字塔,,E区手眼协调区,,E20 项 两点连线,,辅助物 一支笔和一张预先画有两点的纸,,方 法 把纸放在儿童面前将笔递给儿童，同时手先指一个点，再指另一个点说“从这一点到那一点画一条直线”,,评 分 0 没有将两点连起来,,1 连线偏离水平超过1.2厘米,,2 连线偏离水平厘米,,3 连线偏离水平小于0.6厘米,,E区手眼协调区,,E21 项 临摹画正方形,,辅助物 1支笔、1张纸（20×30厘米）和一张画有正方形的卡片,,方 法 放一支笔和纸在儿童面前的桌上，给儿童展示卡片上的正方形，然后把卡片放在桌上， 儿童可清晰看到的地方。
说“画个正方形”评 分 0 乱画,,1 偏离大于30度或有两个角未封闭,,2 线条偏离水平或垂直线16—30度，或有一个角未封闭,,3 线条直，水平或垂直的偏移小于15度，四个角封闭,,E区手眼协调区,,E22 项 剪圆形,,辅助物 一张画有圆圈的纸和一把钝头剪刀,,方 法 把纸和剪刀给儿童，用食指沿着圆圈移动并说“剪这条线，别剪出去”,,评 分 0 乱剪,,1 在离线条1.2厘米以外剪下圆圈,,2 外厘米的范围内剪下1／4--3／4的圆圈,,3 外0.6厘米的范围内剪下3／4的圆圈,,E区手眼协调区,,E23 项 折纸,,辅助物 两张纸（20×30厘米），其中一张已对折成两次,,方 法 向儿童出示对折两次的纸，并放在桌上使儿童能注意，给他另一张纸，让他仿折并且 嘱其注意边对齐评 分 0 儿童将纸两折，二次距离均大于1.2厘米,,1 儿童将纸两折，一次距离在厘米，一次距离大于1.2厘米,,2 儿童将纸两折，两边平行，二次距离均在厘米,,3 儿童将纸两折，两边平行，二次距离均小于0.3厘米,,E区手眼协调区,,E24 项 剪正方形,,辅助物 一张预先画有正方形的纸和一把钝头剪刀,,方 法 把纸和剪刀给儿童，检查者用食指沿着正方形边框移动并嘱儿童“剪这条线，别剪出去”。
评 分 0 儿童乱剪,,1 儿童在离线条1.2厘米以外剪下正方形,,2 儿童在离线厘米的范围内剪下正方形,,3 儿童在离线0.6厘米的范围内剪下正方形,,谢谢,,。