普通高中通用技术课程标准(版修订)-通用技术学科核心素养水平划分 普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1通用技术学科核心素养水平划分表1水平素养 1 ：技术意识能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等水平1特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调水平 2 查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发水平3展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养 1 ：技术意识能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社水平4会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环水平5境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观表2水平素养 2 ：工程思维能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统水平1案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设水平2计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。
能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能水平3的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估│附录│续表水平素养 2 ：工程思维能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简水平4单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领水平 5 域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进表3水平素养 3 ：创新设计能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，水平 1 能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一水平 2 个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。
面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所水平 3 设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方水平 4 案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养 3 ：创新设计能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或水平5改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力表4水平素养 4 ：图样表达能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的水平 1 种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。
能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并水平2能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图水平 3 和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计水平4构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设水平 5 计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力│附录│表5水平素养 5 ：物化能力能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工水平1方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材水平 2 料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。
能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细水平3致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型水平4或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和水平5方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格 -全文完-。