单击以编辑标题文本格式,点击以编辑提纲文本格式,第二提纲级别,第三提纲级别,第四提纲级别,第五提纲级别,第六提纲级别,第七提纲级别,单击以编辑标题文本格式,点击以编辑提纲文本格式,第二提纲级别,第三提纲级别,第四提纲级别,第五提纲级别,第六提纲级别,第七提纲级别,六年级上册科学研课标说教材,说教材,说课标,说建议,内容,标准,内容解析与整合,教学,建议,评价,建议,课程资源,的利用与,开发,编写,特点,编写,体例,课程总,目标,教材解读,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,说课标,课 程,总目标,内 容,标 准,返回到,2,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,总体目标,保持和发展对自然的好奇心和探究热情；,体验科学探究的过程与方法,发展用科学语言交流和沟通的能力,了解科学技术与社会的关系,促进和发展学生的科学素养,总体目标,修订稿,学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识,实验稿,通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
能 力,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,知道科学已经能解,释世界上的许多奥,秘，但还有许多领,域等待我们去探索，,科学不迷信权威保持和发展,对,周围世界的好奇,心与求知欲能通过对身边,自然事物的观,察，发现和提,出问题知道科学探究涉,及的主要活动，,理解科学探究,的基本特征逐渐养成,科学的行为,习惯和生活,习惯知道,与周围常见,事物有关的浅显的,科学知识,在科学学习中能注重事,实，克服困难，尊重他人意,见，敢于提出不同见解，乐,于合作与交流的目标返回到,3,课程总目标,第一学段,第三学段,第二学段,科学知识,情感、态度与价值观,实验操作能力,科学探究,能够运用,科学知识去,解释生活中,的现象，把,生活与科学,联系起来,能通过观察、实,验、制作等活动,进行探究能够小组合作,很好的完成实验，,积极思考实验中,存在的问题,在老师的指导,下可以达到实,验目的,能够对实验操,作具有初步的了,解，明白实验的,重要性,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,1,能够在生活中做到防止铁生锈2,、可以知道二氧化碳可以灭火3,、可以自己去检测食物之中是否含有淀粉比如在第二单元物质的变化中，学生在做白糖加热白醋与小苏打等实验时，可以明确分工，小组协调，达到最好的实验效果,在物质的变化这一单元，学生对于实验之中看到的现象肯定会有差异，通过引导，让学生明白，对于他人的不同见解，要给予尊重与支持。
也不要因为课本中的结论，对于自己的实验成果避而不谈,说课标,课 程,总目标,内 容,标 准,地球与宇宙,科学探究,情感态度,与价值观,生命世界,物质世界,返回到,2,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,可以培养学生重证据，重坚持的品质不迷信权威比如在物质变化这一单元，关于硫酸铜溶液与铁钉反映等实验现象的描述我们不要让学生只是简单的迷信于课本，我们要重于证据，眼见为识，培养学生用证据、实事求是的学习态度科学是不断发展的在物质的变化这一单元，一些实验不准确或者由于客观条件限制，会出现现像不准确情况爱迪生发明灯泡实验和量子反常霍尔效应都失败了有,1000,多次，要让学生明白，实验不是一蹴而就的，要重于坚持，贵于坚持的态度我们这一单元属于物质世界之中，物质的变化这一类，通过小苏打与白醋混合产生二氧化碳可以使燃烧的火柴熄灭，让学生明白，二氧化碳在生活之中的用途，可以用来制作灭火器通过探究，学生能够自行设计,实验，能够对明白生活之中的,一些个为什么？,比如许多铁制品上都,要刷上油漆,?,为什么新买的小刀上,会有一层油？搪瓷有什么作用,等等,说教材,编写特点,教材内容,解析与整合,编写体例,返回到,2,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,大家应该也有点累了，稍作休息,大家有疑问的，可以询问和交流,8,编写体例,单元体例,编写体例,基本内容,分课体例,概念图和图表的使用,图表,正文,照片,图片,对话框,网状图,气泡图,帮助学生围绕中心词作尽可能的联想，由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的。
有利于学生将所观察到的信息及时进行汇总单元主题图,单元导语,说教材,编写特点,教材内容,编写体例,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,选择有利于学生亲历科学学习过程的内容，以学生原有经验出发，选择学生便于体 验、理解的内容说教材,每个单元设置资料厍，提供与,单元学习有关的资料和拓展性活,动，弥补了学生的经验不足，图文并茂,并提高了教科书的可读性,编写特点,体现学生以探究为核心的学习过程，符合学生认识事物的特点和规律有机地整合科学课程的各项目标，为学生自由地展开学习提供适当条件说教材,编写特点,教材编排的重点不在于科学知识体系的传授，为了形成科学的态度和科学探究的能力形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程教材的编写以学生先前的经验为起点,;,遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则说教材,教材内容,编写体例,编写特点,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,一单元 微小世界,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,1,、我们身边的物质,2,物质发生了什么变化,3,米饭淀粉和碘酒变化,4,、小苏打和白醋的变化,5,、铁生锈,6,、化学变化伴随现象,7,、控制铁生锈速度,8,、物质的变化与我们,1,放大镜,2,放大镜下的昆虫世界,3,放大镜下的晶体,4,怎样放大更大,5,、,6,、,7,用显微镜观察身边的生命世界（一、二、三）,8,微小世界和我们,1,、地球的卫星,-,月球,2,、月相变化,3,、环形山,4,、日食和月食,5,、太阳系,6,在星空中一,7,、在星空中二,8,、探索宇宙,1,一天的垃圾,2,垃圾的处理,3,减少丢弃重新用,4,分类回收利用,5,一天的生活用水,6,污水和污水处理,7,、考察家乡自然水域,8,、环境问题和我们的行动,二单元 物质的变化,三单元,宇宙,四单元,环境和我们,单元内容,本单元内容与生活联系紧密，动手操作特点突出，把实验和探究相结合。
学生能够真正的动起手来，在实验中学习知识记忆深刻,说教材,编写特点,教材内容,编写体例,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,教材的横向整合,提出问题,引发思考,大胆猜测,探究实践,得出结论,一、教材的横向整合,运用与生活,达到问题“从生活中来，并服务于生活”的目的,说教材,编写特点,教材内容,编写体例,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,教材的纵向整合,二、纵向整合,三年级,学会对特定物体,更多的观察方法，,学会提问题，,观察并记录、小组交流,四年级,对一个主题展开多方面调查，,学习制定研究问题的计划和方法，并付诸实践,五年级,参与比较完整的,探究活动,自主完,成探究过程,改变一个量的对比,实验作出解释,六年级,学会自主探究活动,系统积累经验,实验稿,把科学课程的总目标落实到每一节课,把握小学生科学学习特点，因势利导,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,让探究成为科学学习的主要方式,树立开放的教学观念,悉心地引导学生的科学学习活动,充分运用现代教育技术,修订稿,围绕主要科学概念组织教学,创设教学情境，从学生前概念出发，引导学生聚焦到合适的探究问题,重视证据的收集,重视引导学生从证据中进行分析推理、得出结论，关注学生的讨论与交流,重视教学过程中的形成性评价，关注学生的科学记录和表达,利用多种资源和信息技术支持科学教学,关注与其他课程的整合,更注重探究过程,教学建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,注重学生的积极,参与和相互的交流合作（实验时以小组形式进行，分工合作有序进行）,注重多种教学形式的有机结合（比如组织学生观看视频，课外拓展实验等）,要从学生身边的熟悉事物出发，要联系学生的生活实际，要让学生,手脑结合,。
教学应具有一定的灵活性,课堂教学与课外活动,的相结合,（,在课外活动之中，把一些知识寓教于乐，快乐学习,）,评价建议,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,学生收集、整理资料的能力以及对科学的学习态度,学生探究过程的观察、记录,观察学生解决问题的能力，和动手的能力,科学探究方面,知识方面、技能方面、,情感态度价值观方面,终结性评价,过程性评价,教学建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,科学教育科学出版社六年下 栾庄学区 展兴晓,学校课程资源的利用与开发,校外课程资源的利用与开发,包括科学教室、实验,仪器教学设备,标本、模型、光盘、,挂图、网络设施,以及校园环境和其他活动,场所、设施等,如星空、田野、森林、河流、,各种动植物，以及家庭、,补充校内资源的不足,还可以利用电视、互联网等,。