晋升中学高级职称教师说课模稿 晋升中学高级老师说课稿 敬重的评委老师： 下午好！今日我说课的篇目是《最苦与最乐》下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课 一说教材 1，教材的地位及教学目标 《最苦与最乐》是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课，是一篇争论文，作者梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责任之乐，阐明白苦与乐对立统一的关系，从而提出详细做法“人生应当勇于担当责任，而不能躲避责任论证思维有很强的严密性，富有劝服力本单元四篇课文均是争论文，且为本套教材唯一的争论文单元而本文是本单元最突出，最具争论文特点的文章，以这样一篇论点显明、探讨严密，论据充溢的争论文居中，有助于学生总结，进一步了解争论文的一般特点，了解争论的观点和材料之间的统一关系，为培育严密的思维实力和以后进一步学习争论文学问打下基础 完成本文的教学任务拟用两课时：第一课时侧重了解争论文中观点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的结构特点，培育学生逻辑思维实力其次课时侧重品析多种修辞手法的作用，富有灵性劝服力的语言，拓展练习这里说明的是第一课时的教学内容 针对以上分析，结合《语文理标》的基本精神，以及7―9年级对争论文阅读的要求：“能阅读简洁的争论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断”，“写简洁的争论文，努力做到有理有据”。
我把教学目标确定为： 1）学问与技能 了解争论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的结构特点，从而理清文章脉络；学会积累文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析观点和材料 2）过程与方法 组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要意思，理解重点语段为规范，推而广之 3）情感看法价值观 有意培育和提高学生的逻辑思维实力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培育对他人对社会对自己的责任感 2，教学重点和难点 本单元教学重点在争论文的三要素，重点也是难点考虑到学生初学争论文，不肯定很快把握住虽然本文观点显明、论证严密、论据充溢，但学生理解有肯定的难度为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章结构，初步学会分析争论文的观点和材料培育对他人对社会对自己的责任感，树立正确的人生观、价值观同时把教学重点作为教学难点 二，说学法 正如上面所说，学生初学争论文，往往会有一种畏难心情，认为争论文深邃难学，或者只是简洁理解突发争论等，虽然八年级学生已具有肯定的阅读实力，本单元也已学习两篇课文，尽管都是立论文章，有肯定的特色，但对学生学习借鉴解读这类课文的方法偏少。
本文争论特点比较突出，因此，作些引导归纳是必要的俗话说得好“授之以鱼，不如授人以渔为充分发挥学生的学习主体的作用，拟采纳引导学生以探讨方式沟通学习考试方面的“最苦”与“最乐”，然后要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录作者眼中“最苦”“最乐”的语句，小组探讨老师提出的问题，理清文章结构同时，精读“最苦”部分，以点带面自学“最乐”部分，相机进行实力迁移训练 三，说教法 教无定法，教必有法初学争论文，更应激起学生学习的爱好，我拟采纳点拨启发和学生自主探讨相结合的教法，在教学过程中，尽量避开出现大量的术语、概念，而用学生学习生活实际组织探讨，引导进一步接近争论文，加强学生的主体参加意识，然后再因势力导，引导出学生逻辑思维的主动性，让学生学得主动，轻松详细表现力 问题探讨法用实际问题引发思索探讨，从心理上克服对争论文的畏难心情，找到阅读的突破口 整体感知摘录法采纳默读方法，抛出问题，要求勾画摘抄，粗通文章，感知整体 精读示范教法老师与学生共同精读课文“最苦”部分，作好示范，迁移学习课文“最乐”部分，同时理清关系，突破重难点 四，说教学程序（从5步说明） 教学程序设计：问题探讨――整体感知――精读示范――实力迁移――总结推动，以下以此为纲进行说明。
（一）问题探讨，导入新课 课文导入要尽量解开学生畏难的思想包袱激发学习争论文的爱好爱好是最好的老师拟从学生较为苦恼的学习考试入手，请学生谈谈他们的苦恼，然后说说最兴奋的（最乐）这样设计是从学生生活找到突破，让学生有话可以说，易融入本文的学习中来，作了很好的熏染和铺垫 最终，老师可以在探讨基础上抛出，今日我们来看看梁启超眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世面对这样的“苦乐”应当怎么办呢？ （二）整体感知，精读示范 先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名言佳句等，梳理后要求学生围绕导入中的问题在文中勾画摘抄，并完成题板上的三个填空，即＿＿＿＿是人生最大的苦痛；＿＿＿＿是人生最大的欢乐；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿经过探讨完成后理清文章结构，明确文章可分成三部分经过这个环节，学生初步把握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了很好的基础 其次步，组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在阅读的基础上，要求小组沟通探讨：“为什么是最苦？有什么可以来证明？”同样之用勾画摘抄法，很简单找到要点，如1，为什么是最苦?“凡人生在世一天，便有应当做的事该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。
从而推论出最苦的缘由：受良心责怪，无处躲避 2，有什么可以来说明？ “为了增加可信度和劝服力，必需适时适度地举例，请找出有关事例点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自己”不尽责任最苦，缘于――良心的监督，致死不已，无法排解，也不能躲避 通过这样的精读，初步教会学生明确观点与材料之间的关系，通过详细分析材料，培育了学生逻辑思维实力，也启发了学生对他人对社会对自己的责随意识 （三）仿照自学，实力迁移 通过对“最苦”部分的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”部分，也可以借助小组的力气探讨学习本部分侧垂说理，但学生还是可以把握住相应的句子如：天下事从苦中得来的乐才算其乐人生须知有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处欢乐之权，操之在已之所以把这部分作为自学，主要是学生对本部分的理解较简单些，也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的看法与想法，恰如硬币的两面，不行分开这样自然而然地理清两部分，即最苦与最乐之间的关系这个环节再次强化对教学重难点的突破，自然也明确了本文的论点了 （四）总结推动，拓展阅读 在“整体”至“局部”的教学构思中，适时总结，推动设置悬念，让学生意未犹尽，是一节课很好的收尾。
拟用“作者认为要欢乐须负责任尽责任，不能躲避，你认为还有什么方法或想法让一切都欢乐起来？”目的为推动思索，更重要为下节课铺设条件，让学生课外充分打算，在打算的过程中无形教化作用得以发挥 其次为更好地保证让学习效果，不仅“举一反三”，更要“举三反一”，强化学生的学问与技能，因此，分发文章《怀疑与学问》作为课外拓展阅读材料，作为作业 【说板书设计】 本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观 《谈生命》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今日，我说课的内容是《谈生命》，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明 一、说教材 1、教材解读 《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”全文仅有一长段，但思路清楚、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最终直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与华蜜相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
2、教学目标 学问目标： （1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语； （2）体会文中比方、反复等修辞手法的奇妙运用； 实力目标： （1）整体感知课文内容，培育正确、流利、有感情朗读课文的实力； （2）引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精致简练的语言培育感悟实力 3、教学重点： （1）理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法 （2）赏析文中美丽、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟实力； 4、教学难点： 透过文章精致、简练、富有画面感的语言，品尝文章深厚含蓄的意蕴 二、说教法 情境导入法，诵读教学法，联想想象法 三、说流程 （一）情境导入： 老师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫 （二）朗读课文，感受生命的律动 1、听读课课文，初步感受生命 （1）老师配乐朗读课文，学生听读并对学生提出如下要求：标出你认犯难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句 （2）沟通反馈，激励学生有自己的见解和朗读方式。
（3）字词积累（重点在“读一读，写一写”） 2、自读课文，整体感知 要求学生用自己喜爱的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树坚韧生长的画面，思索作者用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比方一个人生命的全过程有没有道理，示意了怎样的人生看法？ （然后全班沟通，老师是点评） （三）精读美文，品悟生命的力气 1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品尝语句 （1）我最观赏的一个词语； （2）我最喜爱的一句语； （3）最能激发我想像的一组画面； 2、老师出示示例 3、学生对文章进行圈点评注，可以进行小组间的合作 4、沟通反馈（学生自由表达自己的见解，老师点评，引导生揣摩富有表现力的精致的，富有哲理的诗句，深化领悟文中表现出来的主动的人生看法，同时指导学生朗读背诵） 5、老师小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描写出一幅幅美丽生动的图画，融入了自己对生命的感悟，让我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质 （四）延长阅读，感悟生命的真谛 齐读“宇宙是一个人生命”到文章结束这部分，找出本文的主旨句，谈谈自己对生命的相识（学生沟通，老师适时点评） 老师小结：作者告知我们生命是宝贵而又短暂的，在我们人生的四季中，欢乐与苦痛相生相伴，我们应用坚毅、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂而又激越，昂杨的生命之歌。
（五）拓展表达，升化生命的意蕴 让学生依据“一江春水”表现生命曲折而又丰富多彩的形式和“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像 ， （学生仿写，然后联读展示） （六）布置作业： 1、背诵积累文中自己喜爱的句段； 2、收集人类或自然界中苦痛与华蜜相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为话题写一段话 我的说课到此结束，感谢大家！ 《百合花》说课稿 一、说教材 本课是苏教版九语上册第四单元其次课，短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系于是，这象征着纯净与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的芳香《百合花》的胜利主。