用坚持点亮成功嘉兴市实验小学 沈硕文【设计意图】学习活动是一个长期、艰苦、复杂的工程，需要学生有坚持不懈的精神动力诺贝尔化学奖得主美籍华人李远哲教授在谈成功体验时曾说过这么一段耐人寻味的话：“成功并不是在聪明才智上的差别，而往往要看哪个人能够坚持；碰到困难和挫折，能够坚持下去的人，才是成功的人小学生正是人生性格养成的关键期，目前，由于独生子女家庭教育环境的特点，学生学习生活中普遍存在怕苦怕累，缺乏恒心、耐心、意志力等现象，遇到困难、问题，常常会出现逃避、畏难、退缩等情况本节活动课试图针对当前小学生的上述心理特点，围绕学习毅力，以当前小学生学习过程中非常缺乏的“坚持做事情”为话题，通过设计多样的心理体验活动，从“什么是坚持”——“我坚持做了什么”——“如何坚持做事情”几个方面开展教学活动让学生明白：所有学习是要靠一点一点的坚持来积累的，只有坚持，才能成功！【活动目标】1． 通过活动，让学生感受到坚持对于一个人的成功，起着决定性的作用2． 通过活动，让学生树立自我学习毅力的养成意识与能力2．通过活动，让学生学会如何坚持的方法，提高培养坚持习惯的主动性活动主题】学习毅力【活动对象】小学四年级【活动方式】集体游戏、联想活动、互动讨论【活动准备】影像课件、两份“行动卡”等【活动过程】环节活动过程设计意图（一）活动引入认识坚持让学生学做一个很简单，一学就会的动作——甩手臂。
每人用力甩动双臂30下师述说古希腊大哲学家苏格拉底与学生柏拉图甩手臂故事师：难道甩手臂真的那么神奇，能甩出一位大哲学家？学生交流自己的想法师板书：坚持活跃气氛，用浅显而生动的故事，引出了“坚持”这个心理素质概念，并给孩子们一种启示感：世间最容易的事就是坚持，最难的事也是坚持用讲传奇故事作了思维热身，也拉近了与孩子们的距离，为下面的环节的活动做好情感准备二）寻找心灯发现坚持1．接入神话故事，并出示“宝莲灯”师述说沉香的坚持精神课件出示：一家团圆场景2．行动一：学生把自己学习生活上坚持事例填写在“火焰”上，然后，各组的“火焰”聚集到“宝莲灯”上3．师评价、赞扬学生的坚持事例4．“宝莲灯”神奇感应，灯刹那间闪亮这是本课设计的亮点环节，在互动快乐的状态下，运用《宝莲灯》这个神话故事，考虑到是孩子们所熟悉的，又是大家喜爱的卡通形象，又有情感号召力从形式上提高了学生们的参与热情，在内容上紧扣“点亮”主题让学生把坚持做的学习生活事例与宝莲灯火焰联系起来，从而使学生主动去寻找，共同分享坚持与成功三）点亮心灯给力坚持1．引出师自己没有坚持学习的英语事例，请学生提出能坚持学习建议2．学生支招，师肯定学生建议后表示感谢。
3．行动二：分组讨论课前“小调查”中学生学习生活中坚持不了的事，提出解决方案，召开“方法见面会”4．小组代表发言，师板书各种原因和解决方法原因：时间不够 懒惰 没信心贪玩 太难 太累方法：挤时间 定计划 寻帮助 请人督促 找诀窍 学榜样……5.根据板书引出： “不为失败找原因（板画问号），要为成功找方法板画感叹号）”方法总比困难多本环节的设计，是本课的深化点用老师亲身经历拉近情感距离，打开学生心窗问题从学生中来，通过分析、查找同学们日常学习生活中没有能坚持的事例，以及放弃的原因，使孩子们对自己曾经的放弃有了更深的了解，并且通过集体讨论，对如何学会坚持，找到合理的方法有了全新的概念他们今后面对学习生活中再遇到相似的事例就不会轻易放弃四）全班竞技体验成功1．导入一周前开展的体验活动——“我要飞” 录像片段一：教室里，布置体验任务录像片段二：一周后……操场上，全班竞技“双飞”2.展示一位同学的“双飞练习进度表”，引发学生思考后板书：坚持 成功课件出示：用坚持点亮成功3．师采访学生体验活动中对“坚持”的感受与收获，顺势引出：只要你把它变成自己感兴趣的事，或者为自己制定阶段性目标，努力去达成，就容易坚持下来。
通过设计“我要飞”的活动，从学生的一周真实体验升华“坚持”主题运用影像播放形式，生动、鲜活地展现了体验活动前后学生自我的对比效果，同比教条式、枯燥讲学习上的坚持，起到了更好视觉冲击作用在此基础上，运用提问互动形式，用数字说话，顺势挖掘学生心理感想，产生学习思维冲击，引导学生结合活动过程，清晰坚持与成功的关系五）放飞心灯实践坚持1．开展“21特训营”活动，培养“坚持”习惯，布置包括学习上的等六个不同任务考验学生2．组长接任务并面向自己的组员宣读任务，小组每位成员郑重地签名表决心3. 全班手拉手齐咏：课件出示：坚持在我心中师祝福学生：用坚持点亮成功！学习思维教育要有真正效果，就不能只停留在口头上、课堂上，而是要融入到学生的日常生活中21特训营”活动，能引发学生主动参与，在集体的氛围里，更容易相互支持、鼓励从小目标，小规划开始培养坚持的习惯，使学生能感受成就感，有利于今后逐步提升。