第三单元 角的初步认识 本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称难点是让学生用三角板判断直角和画直角关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识教材设计】 《数学课程标准》第一学段“图形与几何”关于角的认识的具体要求是：结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角角是平面上简单的图形之一，是图形与几何的重要基础内容角与以前所学的长方形、正方形、三角形和圆等平面图形不一样前面所学的图形都是封闭的，图形的大小是直观的而角不是封闭图形，角的大小与边的长短无关角的认识对学生来讲，相对困难一些按照《课程标准》的要求和学生认知能力，本单元教材首先呈现了一幅校园教学楼健身活动场地的情境图然后，选择学生熟悉的物品，分别认识角、直角、锐角和钝角最后，设计用三角板拼钝角的活动本单元共安排4课时具体内容如下：课时内容例题和活动第1课时认识角、画角例1，从剪刀、钟表、三角尺上抽象出角例2，画角第2课时认识直角、画直角例3，从国旗、椅子、双杠上抽象出直角例4，画直角第3课时认识锐角、钝角例5，从课本封面、少先队旗、红领巾上抽出角，用三角尺上的直角比一比。
第4课时用三角尺拼角例6，用一幅三角尺，拼出一个钝角编排特点】1．结合生活情景认识角和直角 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角教材设计学生熟悉的校园生活情景让学生感受角和直角，再通过从实物中抽象出角和直角，使学生经历具体物品中抽象角的过程，感受角在生活中的现实性，学会从数学的角度去观察、分析生活中情境，从而激发起探索数学的兴趣2．通过动手操作认识角和直角 心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动本单元教材在强调从生活情境中初步认识角的基础上，还特别安排学生动手操作的实践活动，帮助学生进一步认识角如，第39页初步认识角以后，学生通过做活动的角和用纸折角，亲身体验角的特征和角的大小；第42页，认识了锐角、钝角以后，设计用三角尺拼钝角的活动，使学生进一步认识钝角，并体会锐角、直角、钝角的大小单元目标】1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角2．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角3．通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
4．让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神学情分析】 本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等简单图形之后安排的由于角这个平面图形的特殊性：不封闭，角的大小与边的长短无关所以，前面的简单图形知识并不能成为学生学习本单元的基础，在某些方面，还会有一些负迁移如，在三角尺上找角，学生往往难于区别三角形的角和边与一个角的顶点和边的区别所以，学生学习的难点不是图形的认识，而是从物品中找角教学重难点】 重点：1.从实物中抽象出角或直角的图形，并在大脑中形成角的表象 2．掌握用三角板判断直角的方法和直角的画法 难点：通过操作，初步感知角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关教学建议】 1．让学生经历从现实情境中抽象出图形并认识全过程在教学中，要利用教材中的事例和情境，让学生在生活的空间中发现图形，经历从熟悉的实物中抽象出数学模型的过程，体会数学图形与现实世界的密切联系过程如下：生活情境 实物图 几何图形（模型） 回归生活 2．让学生在实践操作活动中感知图形的本质特征 “感知”是根据相应的学习材料，通过手、口、脑的并用，初步地感受和认识。
学生空间观念的发展、活动经验的积累、图形性质的体验等都是在观察、操作、思考、想象、交流等数学实践活动中进行的课堂活动中，要创造条件，让每一个学生拿学具进行操作实践，这样比只是让学生看一下教师的示范和课件演示要获得更多的对图形的“洞察”和体验例如：角、直角、锐角和钝角的认识，都要让学生亲自动手用纸折一折，用活动角做一做这样，不仅使学生掌握图形的基本特征同时，培养动手能力，发展空间理念 3．正确把握教学要求，注意科学性角是第一次出现，只要求通过各种实例和活动初步认识，不讲角的概念和角的边的特点如认识角，只要通过折一折、做一做、画一画等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了另外，角初步认识，虽然不要求定义，但教学中使用的语言必须是科学的，做法是准确的例如，指导学生画角时，教师应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角画角时，要从顶点画起第三单元 角的初步认识第一课时（教科书第38页、39页），认识角、画角 教材首先设计了一幅校园健身活动场地的情境图，图中有丰富的和角有关的事物从上往下观察（或从远往近观察）；教学楼上的钟表；准备上课的老师拿的三角尺教具；花工用剪刀来剪草坪；健身场地的单杠、双杠等多种工具和场地等。
引导学生关注这些物体，为认识角积累素材主体内容安排两个例题 例1：选择了学生非常熟悉的剪刀、钟面上的表针，三角尺等物品，在物品图片上用红线显示出角，图下面给出文字：这些物品上有角 然后给出从三个物品中抽象出角的图形，介绍角的顶点和边并说明：上面的图形都是角提出问题：一个角有几个顶点？有几条边？通过例1的教学，让学生从具体物品中抽象出角，并逐步认识角的过程接着，设计了学生用活动角做角，用纸折角，并比较做出角大小的活动进一步体会角和大小特征例2，用尺子画角，给出文字介绍和画角的步骤示意图课题：认识角、画角教学内容：第38～39页例1、例2及相关内容教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角2. 在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念3. 使学生能积极参与观察，操作归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极情感体验教学重点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象教学难点：初步学会用尺画角教具准备：情境图、课件、三角板、学具等教学过程：一、创设情境，导入新课 教师：同学们，你们喜欢自己的学校吗？今天老师和同学们一起走进美丽的校园。
出示主题图）1.仔细观察，你在校园里看到了什么？（学生回答）2.你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形呢？（学生找图形） 很好，同学找到了很多我们学过的图形，其实校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图上标示出角）3.同学们仔细观察这些图形，有谁知道它叫什么名字？对了，这些图形叫做角今天，我们一起来认识它板书课题：角的认识） 二、合作交流，探求新知1.认识角教师：你们瞧那位老师的三角板变到我手里来了，谁能找出它的角来指一指（学生指角）你们手中都有三角尺，指一指，摸一摸，顶一顶，看看你有什么发现，告诉同桌出示例1，仔细观察这些物品中有角吗？（学生指角）抽象出例1所示物体中的三个角课件演示）仔细观察这三个角，然后和同桌说一说你发现了什么?(小组交流） 在小组交流的基础上全班交流，归纳总结教师给出角各部分的名称2.实际操作，丰富认识老师给同学们准备了一些材料，下面请大家开动脑筋，想办法用这些材料做一个角，看谁做的既好又快。
学生做角）做好后，老师有个问题想请大家思考一下，要使你做的角和同桌的一样大该怎么办？（同桌合作探索）全班交流明确比较角的大小用叠合法你们想不想把它画出来呢？（小组交流画角）教师：同学们都很善于发现我也做了一个角现在请大家想一想，要把你手中的角变得比我的角大（小），该怎么办？学生思考后，老师点名说说自己怎么变，然后一一比对很好，同学们和老师一起把角张开，然后逐渐合拢，你发现了什么？体会汇报，角的大小与两边张开的程度有关 3.在身边找角同学们对角有了一些认识，请同学们同桌之间在自己身边找找看那些物体表面有角自由找角） 4.教学例2——画角刚才我们找了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？（同桌交流，然后自己尝试画角）汇报交流引导学生突出角的构成特点教师边示范画角边说明，重点突出“向不同的方向画两条笔直的线”并请学生说说老师花椒的方法之后，学生自己画角，挑出作品加以展示，说说画角的感受三、巩固练习 1.练习八第二题（判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由） 2.练习八第三题3.练习八第五题四、课堂总结同学们，今天我们认识了角，谁来说说，你知道了角的哪些知识？同学们真棒学习了这么多的知识，其实关于角的知识还有很多，以后我们继续探索好不好。
第二课时（教科书第40页），认识直角、画直角本节课的教材设计与上节课相同，也安排两个例题例3，选择了学生熟悉的国旗、椅子、双杠等物体，在物体图片上用不同颜色显示出直角，图下面标出文字：上面这些角都是直角接着给出直角图形，介绍“每个三角尺上有一个直角”告诉学生：要认识一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比比然后，鼓励学生用纸折一个直角例4，用三角尺画直角给出了画直角的步骤示意图课题：认识直角、画直角教学内容：第40页例3、例4及相关内容教学目标：1. 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角尺判断直角及画直角2. 通过实际操作、对比、自主探究学等活动，培养学生解决问题的能力3. 通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态教学重点：正确判断直角教学难点：能用尺子正确画出直角教具准备：课件、三角板教学过程：一、学前准备1）角有（ ）个顶点，（ ）条边2）判断下列图形哪些是角3）数一数，下面的图形各有几个角二、探究新知1.情境导入数一数黑板面上有几个角，（4个）课本封面有几个角，（4个）这些角有共同特点吗？（大小相等）今天我们就来认识这种叫——直角。
2.认识直角（1）观察图片，找一找直角教材40页例3）（2）说一说周围哪些物体的表面上有直角3）认识三角板上的角数一数三角板上有几个角，找一找哪个角是直角，然后自己摸一摸直角的顶点和边最后闭上眼睛想一想直角的样子3.折直角（1）怎样用一张不规则的纸折出直角？（先上下对折，在左右对折）（2）我们折的角是不是直角呢？我们应该怎样判断呢？（出示三角板）这个角就是直角，要知道一个角是不是直角，我们可以用三角板上的直角比一比说明方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重。