小学生语文素养提升阅读宝库(阅读，提高牧区小学生语文素养的一剂良药) 为大家解读： 在少数民族牧区，学校和社会的图书资源稀少，受传统的教学观、信息化媒体普及和家长文化水平较低等多方面因素影响，学生普遍不爱读书，导致学生的阅读能力低下及语文素养整体下降 一、现状与问题 少数民族牧区学校，由于办学条件差，图书馆藏书少，并且陈旧，不能满足小学教育的阅读需求家长普遍文化水平低，社会无图书资源，再加上电视、电脑和 等现代信息工具的影响，学生不愿意自觉地读书这些现实问题，使学生的阅读量距“语文课程标准〞所指的“六年课外阅读总量到达100万字以上……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，扩大阅读面，增加阅读量〞的要求相去甚远 二、原因与分析 为了弄清楚“学生为什么不爱阅读〞这个问题，我们通过访谈、发放问卷、实际检测等方法，从学生阅读书籍的来源、课外阅读时间、阅读量、读书兴趣、读书内容、读书方式和习惯等方面进行了调查研究，主要归因如下： (一)局部学生对读书不感兴趣，找不到读书的乐趣 电视、电脑游戏、 等传媒的普及，对学生的日常生活产生了巨大影响，也冲击着学生传统的课外阅读。
因为电视节目异彩纷呈， 功能强大，电脑那么是开启了无限广阔的领域，学生沉迷于中，自然对读书失去兴趣，更有甚者把阅读当成一种负担 (二)学生家中适合学生阅读的书很少 由于牧区学生家长文化水平较低，大多数只是到达高中毕业层次，他们只注重给孩子吃好、穿好，却不注重给孩子买书有些家长偶尔也带孩子上书店，可是却不会帮助孩子选择图书，只会买一些工具书课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一 (三)学生读书的时间没有保障 在牧区，“分数〞还是社会评价教育的重磅因素学校和教师都在为“分数〞而拼搏，学生在学校的时间被安排得满满的，没有专门的阅读时间回家后，还要忙于完成家庭作业，有时候要忙于做家务，有时候又贪于玩耍，不能很好地安排读书时间 (四)学生没有养成良好的读书习惯 据调查，在一个班级中能自觉读书的人缺乏全班学生的一半，大局部学生是在老师或家长的催促下阅读的在读书方法上，大局部学生阅读时不做笔记，也没有使用工具书帮助阅读的意识，读书后更不愿意与同学交流读书的收获和体会 (五)学生阅读的书籍与学生的实际年龄有差异 小学的高年级学生大多不欣赏陶冶性情的名著，不看深奥的自然科学类书籍，而喜欢浏览浅显易懂的卡通漫画、通俗小说及童话寓言等，读书内容与年龄、年级不相符，对学生认知能力的培养效果不明显。
(六)学生没有掌握良好的阅读方法 有些学生只读趣味性很强的书，他们喜欢脑筋急转弯、幽默与笑话一类的书，看完之后一笑了之读书时缺乏正确的读书方法和良好的读书习惯，不会问为什么，不会将读书与生活、学习结合起来，结果囫囵吞枣，耗时低效，从而丧失课外阅读那片肥沃的土地 三、对策与实施 (一)加大宣传，降低要求，积极鼓励，培养学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师〞，只有对阅读感兴趣，才能把学生带入阅读的殿堂首先，加大宣传力度，把学生的注意力引到阅读上我们利用学校宣传栏和教室黑板报对读书的好处进行大力宣传，把学生的注意力吸引到阅读上同时在学生中树立阅读标兵，宣传典范，使学生找到学习的典范其次，我们对学生的阅读提出了最低层次的要求：每天读半小时的书籍，内容可以根据自己的爱好决定，只要是自己感兴趣的书籍(漫画、童话、杂志等)，无论阅读时间长短，坚持读半小时就可以得到表扬再次，积极鼓励，激发兴趣我们开展了课前一分钟推荐图书的活动，让学生把自己喜欢或阅读过的书籍推荐给班级，使推荐者有成就感，也使其他学生对推荐的书感兴趣我们还定期组织学生交流读书心得，老师在不经意间引导学生认识到读书的好处，使他们逐步爱上读书。
(二)培训学生家长，转变家长观念，提高家长意识 受电视等媒体影响，好多家长认识到阅读的重要性，但不知道怎样做才对孩子有利他们为孩子买的书大多是学习用书或工具书，却不知道孩子需要什么样的书针对这些问题，我们每学期对学生家长进行培训，使他们懂得如何在家中为孩子营造一个良好的读书气氛，如何培养孩子的读书习惯和方法等并为他们提供学生必读书目，鼓励他们为孩子购置适量的适合学生阅读的书籍、订阅适合学生阅读的报纸杂志 (三)开展书香校园创立活动，创造良好的阅读条件 我们以学校“书香校园〞创立活动为契机，积极改善阅读条件，让读书渐渐成为学生的一种生活方式首先，保证学生充足的阅读时间学校规定了学生每天读书的时间，每周安排一节阅读课，由老师指导学生读书其次，购置了大量图书，创办了无门图书室，还鼓励各班级建立班级图书角，使学生有书可读再次，设计适合不同年级的读书卡，促进学生阅读能力的提高一年级学生要求能每天阅读，并把读的内容讲给老师同学听;二至三年级的学生要求能在读书时写明书名，积累一些好词佳句;四至六年级的学生要求能写明书名、作者，并能积累好词佳句概括主要内容老师经常检查学生的读书卡，起到了一定的催促作用。
同时这样分层要求，到达了循序渐进地提高学生的阅读能力的目的 (四)以丰富多彩的活动，使学生全身心投入阅读 在学生中积极倡导“读好书，好读书，会读书〞的理念，通过新颖活泼、形式多样的读书活动，激发学生读书兴趣为使学生的阅读取得最好的效果，每学期都安排交流读书卡的活动，让学生看到自己的读书收获，产生成就感组织学生定期办读书小报，将自己读到的好文章摘录在小报上，同其他学生一起分享并举办“我爱上了读书〞“读书的乐趣〞等为主题的演讲比赛，让学生总结读书方法，交流读书收获等，使学生在活动中享受阅读的乐趣，使学生能全身心地投入到读书中 (五)创新阅读方法，强化学生的阅读效果 学生通过大量阅读，不但能获得大量积累，还能产生“审美感应〞，真正把握作品的形象和蕴含的内在哲理、情愫因此，我们引导学生认识到阅读不仅仅是课堂中的事，在图书室、在河边、在路上、在床头都可以阅读;阅读不仅仅是正襟危坐地读名著，书声琅琅地读课文，读通知、读广告、读短信都是阅读把学生的视野引向课外，让学生到课外汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操与此同时，我们注重培养学生读写结合的能力要求学生动手写文章概要，记录好词好句这种训练可以催促学生认真阅读，有效地摄取和组织信息，感受整篇文章，培养学生的概括能力。
