青少心理闭锁现象浅析青少年心理闭锁现象浅析青少年心理闭锁现象浅析幼儿园小朋友和小学生，如果得到一朵小红花或者受到老师的表扬，回家后会迫不 及待地告诉父母??“今天我帮助小朋友，老师表扬了我，还给我一朵小红花，，兴奋之余还要 把它挂在家里最显眼的地方而处在青春期的中学生则不会轻易地把自己内心的喜怒哀乐表 现出来，而是与几个要好的同学说说心里话，或者写写日记向自己倾诉这些现象在我们的 日常生活中是屡见不鲜的那么，为什么会有这些现象呢？我们知道，人进入青春期以后，身体的形态、功能都发生了急剧的变化，特别是随着性 器官的成熟和第二性征的出现，更会引起心理上的一系列变化青少年的闭锁心理现象就是 在这一时期的主要表现之一青少年闭锁心理现象的产生存在着几方面原因：首先，这是由于这个阶段的青少年生理成熟和心理的成熟的不同步而引起的青少年时 期是人生理发育的第二高峰期生理上的突飞猛进与心理成熟的相对滞后，导致产生种种思 想上的烦躁以及行为上的封闭等闭琐心理的现象其次，青少年是自我意识迅速发展并逐渐成熟的阶段随着自我意识的增强和自我经验 能力的提高，青少年急切需要按照新的观念来控制自我意识的方向，并在思想和行为上努力 改变和塑造自我，使自己具备理想中的人物形象或刻意追求的标准。
在这一过程中，他们的 自我调节和控制能力明显增强，他们情感的外显形式与内在的经验，有时是一致的，有时是 不一致的比如，对某一件事或某一个人明明是厌恶的，但出于礼貌或其他原因，可以表现 得不在意，甚至表现得比较热情他们对于批评和表扬的体验是很深刻的，但表面上却可以 装出若无其事，无动于衷，喜怒不形于色他们犯了错误，内心也是很害怕的，但往往显出 一付无所谓或不在意的神态来他们会由衷喜爱和尊重自己的老师，却不肯把这种情感流露 出来，表现出明显的文饰、曲折和内隐的特点尤其受教育我国“热水瓶性格”的传统熏陶， 这种特点就更明显了再次，青少年是从儿童期向成人期发展的阶段这一过渡时期，使得他们处于边缘人的 地位（这种人是指那种站在两个群体之间的边界的人他们处于两个群体之间，哪一个那种 群体的正式成员也不是，与两者都不能安然相处）当青少年感受到父母、老师和其他人以 及同自己结交的朋友对待自己的态度模棱两可时，他们便对自己的所言所行缺少把握，无所 适从，只好以心理的闭琐取而代之研究还表明，青少年的闭琐心理的产生与其个性因素、 家庭因素和校舍因素也有一定的关系对待青少年的闭琐心理，我们首先要尊重和理解他们。
尊重他们保留秘密的权利，理解 他们要求独立的意向特别是在我们中国这样一个传统思想根深蒂固的国家，长者总是把青 少年视为孩子，睢不起他们，不尊重他们的人格，不能平等对待，往往用高高在上的长者威 严使青少年循规蹈矩对于他们的渴望、呼唤，常常忽视、或者视为幼稚而不予理睬为此， 他们感到不平，采取对抗的态度，更加把自己紧紧地封闭起来了闭琐现象”的的确在青少 年身上出现了，但即使具有“闭琐倾向”的青少年也不是对所有人“闭锁”的，也有敞开心扉的 时候比如对自己的同龄人、伙伴青少年渴望理解，希望得到尊重对于理解、同情和尊 重他们的人，他们的心里是敞开的在自己的挚友面前，他们的内心是完全坦露的因此， 只要成年人平等地对待他们，不自视高明，尊重他们的人格，对他们提出的要求和批评合情 合理，同时在需要的时候，能够站出来维护他们的正当权益，青少年的心是敞开着的对待青少年的闭锁心理，我们还要对他们进行引导和教育青少年的闭锁心理是其成长 过程中的一种正常现象但如果我们处理不当，将会对他们的健康成长产生不良影响由此， 我们在充分理解和尊重他们的同时，必须加强教育和引导，使他们在思想品质、个性心理及 知识能力方面都获得良好的发展，奠定坚实的基础。
切忌由于'闭锁”难于了解而放手不管， 听之任之，或者滥施权力，强迫命令而应在关怀理解的基础上，教育他们树立正确的人生 观、价值观，引导他们走出困惑，理解人生，走出'自我”，步入社会在教育方法上要分外 的机智和聪慧，不能一味责备，要善于发现他们的闪光点，诚心诚意地赞赏和肯定他们的优 点，因为赞赏可以使两代人之间的感情更融洽，思想更容易交流即使在进行批评时，也要 让他们充分说明自己见解和行为的根据，给他们以自我辩解的权利，便成人有更多的了解情 况的机会要采取平静的口气，诚恳的态度，而不要依仗自己手中的权力压服他们，从而伤 害他们的自尊心我们应靠自己的权威去说服他们最后，还应该认识到，青少年的“闭锁心理”固然对我们进行了解与教育他们增加了困难， 但对个体或社会来讲，也还是具有积极作用的一个有作为的青少年，可以使闭锁心理产生 升华作用，成为造就学业，为社会做贡献和进行科学发明创造的动力它也使我们的精神文 化生活更加丰富，因为通过窥视人生发展的奥秘，我们可以创造出更多的文化珍品和发现人 生发展的规律，从而促进人类社会的发展。