Unit 3 My weekend planUnit 3 My weekend plan一、一、教材简析教材简析本单元主要学习询问并回答未来几天或周末的活动安排 这一单元主要分为主情境图，A，B 和 C 四个部分主情境图是对这一单元的学习内容做了一个总体的呈现， 让学生初步了解本单元要学的知识A 部分主要包含 Lets try, Lets talk, Lets learn, Make a plan 四个环节主要学习未来几天或周末的活动安排 主要让学生在同伴合作、 小组合作中完成学习B 部分主要包含 Lets try, Lets talk, Lets learn, Role-play, Read and write,Lets check, Lets wrap it up 七个环节主要学习 be going to 句型，涉及用疑问词 what, when, where 来获得进一步的详细信息C 部分只有 Story time 一个环节 让学生在学习故事时再次复习所学的知识并告诉我们一个小哲理二、学情分析二、学情分析本单元主要学习 be going to 句型， 让学生能够运用所学句型来表达未来几天或周末的活动安排。
教师应该让学生对其语法结构和意义有所了解，但不必过度讲解或纠缠于语法本单元学习内容相当丰富， 我们在备课中没有以往那样围绕一个主题不断展开各种大小计划， 因为觉得一个单元两星期教学下来觉得如果教学设计中安排同一主题的计划的话，学生可能比较乏味、缺乏新奇感，估计会有点无聊， 因此我们设计中尽量给每一堂课创设不同的主题情境，挖掘学生面对将来不同的时间、 场景或同行人物时的活动计划、 打算， 激发他们愿意表达的欲望，达到能在实际情境中灵活地、综合地运用语言的能力，实现有效的课堂延伸，解决课堂中未能完全解决的难点和问题在教法上主要采用引导法，点拨法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际法；合作学习法等三、三、 单元教学目标单元教学目标( (一一) ) 知识目标：知识目标：1. 能够掌握 A、B 部分 Lets learn、Lets talk 中的四会单词与句子能够听、说、认读A、B 部分 Lets talk 和 Read and write 中的三会单词和句1子3.能够独立完成 Lets check 和 Lets wrap it up 中的相关练习4能够理解并会唱歌曲 what are you going to do ?5. 能够在 Story time 学习故事时复习所学的知识并知道一个小哲理。
二）能力目标（二）能力目标1.能够熟练运用 be going to do 句型交流行事计划2.能够用 where 、when 替换句型 What are you going to do ?中的疑问词 what，提问并给予回答3.能够了解他人的行事计划并进行转述三）情感目标（三）情感目标1.培养学生合理安排自己活动时间的能力2.培养学生珍爱美好生活、树立远大理想并为之努力的意识四、课时安排：四、课时安排：第一课时：Part APart ALets try Lets talk第二课时：Part APart ALets learn第三课时：Part BPart BLets try Lets talk第四课时：Part BPart B lets learn第五课时：Part BPart BRead and writeRead and write第六课时：Part C story time/ letPart C story time/ let s check/lets check/let s wrap it ups wrap it up2课题课题Unit3 My weekend planUnit3 My weekend plan课时课时第一课时Lets talk一、教学目标：一、教学目标：（一）认知目标1. 能够能听说重点句子:What are you going to do tomorrow? Im going to have an art lesson. Were going to draw some pictures in Renmin Park.3. 能够独立完成 Lets try 部分的，在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
4. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演二）技能目标1让学生了解 be going to 表示即将发生的动作，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用（能够表述自己准备在将来的某个时间里干某事） 三）情感目标1乐于与他人谈论自己的计划，积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感2教育学生要合理安排好时间以及生活中的计划能力教学重点和难点教学重点和难点1. 教学重点： 掌握重点句子What are you going to do tomorrow? I m going to lesson. Were goingto draw some Renmin Park.2教学难点：运用 be going to do 句型描述自己的活动计划，并与他人进行交流教学准备：教学准备：教师自制课件词卡，教学光盘教学过程：教学过程：Step 1: Warming upStep 1: Warming up设计意图1.动词词组的复课将要谈论的一般将来时态中要谈论到的活动做铺垫 黑色的背景为了下一环节的情境创设的引出1.复习动词词组 （课件中以黑色为背景， 呈现双眼小图片， T：What do you习主要为了本堂see?点击呈现单词，请学生认读抢答。
）visit grandparents/play computer games/draw pictures/cook the meals/do housework/go hiking/watch TV/make the bed/ read books/wash clothesStep2Step2Presentation/practicePresentation/practice1. 1.情境创设：情境创设：接上一环节，词组不再出现， T：What do you see?呈现黑色背景（I can做铺垫see nothing.）T：The blind cant see anything. 从 blind 一词中教师引出人物2.情境创设尽量简介：She is blind. She cant see and cant hear. She is a great writer .请学生猜简练有效， 快速进入教学主题， 不要拖泥带水、 娓娓道来 本课设计以话题 Helen keller 的代 表 作Three一猜她是谁，然后呈现美国著名盲人女作家-Helen keller海伦凯勒图片2. 2.呈现重点句型。
呈现重点句型课件出示海伦凯勒的代表作图片 假如给我三天光明 Three Days toSee）3T: Did you read this book?Days to See 引出明， 我将要做点什么为谈论的焦点，T （示范谈话， 课件引出重点句型） ： If I have only three days to see the world ,I假如给我三天光am going to have a good time/the seeT: What are you going to do?请学生说一说，根据学生的回答及时评价, 用上教材对话材料里的 Sounds这比寻常的生活话题你明天、great.周末、 下周将要去3. 3.操练句型操练句型干什么， 更能激发T：In the book, it tells us We have tohave to have a good time.学生想说的欲望，Lets plan for three days.(today/tomorrow/the day after tomorrow(后天)让我们为这三天计划一下吧也具有生命教育意义因为letstalk 的教 学目的是让学生感知、 了解将来时态， 而不是像 lets learn 的教学目标那样要掌握理解表示将来时态的时间状语 ， 如nextweek/tomorrow等。
而这里的一个“if”假设，就能让学生意会这是将来要做的事情，还没发生， 因此能也能理解将来时态， 使lets talk 的谈论非常自然， 做到教学无痕 而我们把具体的时间(1)课件出示： The first day is for yourself(The first day is for yourself(自己自己). ).呈现一系列动词词组，请学生静静思考后，选择或自己说一说What are you going to do today today?Im going to（read books, watch TV,go hiking, go fishing, see a film, write an e-mail,play computer, draw pictures）（2）课件出示：The second day is for family(The second day is for family(家庭家庭). ).T: What do you often do for your family? And What are you going to dotomorrowtomorrow?Im going to让学生思考后再呈现词组，辅助回答 do housework, visit grandparents, makethe bed, cook the meals, water the flowers, wash clothes（3）课件出示： The third day is for friends(The third day is for friends(朋友朋友) )T： What are you going to do the day after tomorrow?（Im going to/ We are going totogether）这一部分不再出现词组了，让学生自己根据之前的操练发挥想象说一说。
特别说明：特别说明：以上（1） 、 （2） 、 （3）环节的三天计划谈话交流中，教学方式不要出现“教师问学生答”的单一形式，可以利用同伴互问、小组内交流、30 秒内男女教学放在第二课时 lets learn 中生计时抢答等形式开展而且，教师要随时关注学生回答的内容，做好及但是有个疑问：时的评价，比如多用用教材里出现的 Sounds great/have a good time，使难If 是虚拟语气， 一点表达方式随时破解、随时消化；另外，教师要随时挖掘本单元跟第一单般 用if I were元、 第二单元相关的地点方位、 交通方式等内容， 可以用 How are you going?given only threeWhere is it？等问题追问学生计划中的活动地点、出行方式，教师要随时捕days to see 或者捉课堂生成，与学生交流中多滚动复现已教知识，反复强化学生记忆，帮4If I had only three助大量听力的感知,新旧知识的构建为了培养其他学生认真倾听的习惯，days to see,那么would .但是让小学生用一般将教师还要适时反问其他学生,如:What is he/she going to do tomorrow？What后面应该是回答 Iare they going to do ?并板书写下这些句型， 即这一页教材最下面的那些句型。
这样，我们在教学中紧密围绕教材编写的意图，通过交流与追问，呈现了一般将来时态的各种基本句型，帮助学生在实际交流中理解与掌握来时态是不是错误了？如果不可有些东西，光看教案是体现不出来，靠教师在课堂中随机应变、灵。