单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,谋篇布局，遣词造句,修辞专题讲解,陶老师,2017.7.37.28,谋篇布局，遣词造句修辞专题讲解陶老师,什么是修辞？,修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力什么是修辞？修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达,2,修辞手法,比喻，白描，比拟（又名比体，分为拟人、拟物），避复，变用，层递，衬垫（衬跌），衬托（反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名顶针、联珠），对比，对偶（对仗、队仗、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘，列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转文共计63种修辞手法比喻，白描，比拟（又名比体，分为拟人、拟物），避复,3,中小学阶段需要掌握了解的修辞有哪些？,课程标准中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。
中小学阶段需要掌握了解的修辞有哪些？课程标准中要求学生辨,4,中考链接,考纲,：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的,表达效果,考试题型,主要有判断,（选择题）,、辨析其表达作用（参考,阅读,）、仿写或续写修辞句通过,仿写,的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势中考链接考纲：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语,5,1.,比喻,（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方举例我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了1.比喻（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的,6,比喻的类型,明喻,(甲像、好像、仿佛、好比乙),例:共产党像太阳暗喻,(甲是、变成、成为乙),例:我们是祖国的花朵借喻,（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）,例：在稿纸上踩几朵小梅花喻猫爪子印),01,02,03,比喻的类型明喻(甲像、好像、仿佛、好比乙)010203,7,比喻成立的条件,1.本体和喻体必须是两种不同性质的事物2.,本体和喻体又必须有相似点，否则不能构成比喻3.不是所有的“像”字句都是比喻他长得很像他哥哥。
他刚才好像出去了攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的表示比较,表示推测、揣度的,表示例举的,表示想象的,比喻成立的条件1.本体和喻体必须是两种不同性质的事物2.本,8,比喻的作用,、化平淡为生动,2、化深奥为浅显,3、化抽象为具体,4、化冗长为简洁,比喻的作用 、化平淡为生动,9,答题格式,请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本运用了,.,把,.,比作,.,，生动形象地写出了,+,对象,+,特征，有时要加上作者的感情答题格式请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您,10,2.,拟人,（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情举例油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴2.拟人（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想,11,拟人的作用,使具体事物人格化，语言生动形象拟人的作用使具体事物人格化，语言生动形象12,答题格式,请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本运用了,.,把,.,人格化了，生动形象地写出了,+,对象（怎么样的情态），要加上作者的感情。
答题格式请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您,13,3.,夸张,（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情举例白发三千丈，缘愁似个长3.夸张（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物,14,夸张的作用,揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果夸张的作用揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果15,夸张的类型,扩大夸张,例:蜀道之难，难于上青天缩小夸张,例:心眼小得像针鼻儿超前夸张,例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.,01,02,03,夸张的类型扩大夸张010203,16,夸张的使用注意点,第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以,不能失去生活的基础和生活的根据,如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干第二，夸张,不能和事实距离过近,，否则会分不清是在说事实还是在夸张第三，夸张要,注意文体特征,，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实,夸张的使用注意点第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所,17,答题格式,请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本。
请在此输入您的文本请在此输入您的文本运用了夸张，突出了,.,启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象答题格式请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您,18,4.,对偶,（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来举例墙上芦苇，头重脚轻根底浅；,山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空4.对偶（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两,19,对偶的作用,形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵前后呼应，互相映补，对比鲜明，语言凝练，能增强语言的表现力，使读者留下深刻印象对偶的作用形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目,20,5.,排比,（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的,三个或三个以上,的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式作用节奏感强，增强语言气势，加强表达效果5.排比（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或,21,答题格式,请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本运用了排比，强调了,+,对象,+,特性,+“,使条理分明,”,或者,“,节奏和谐,”,，,“,显得感情洋溢、富有气势,”,或,“,层次清楚，描写细腻，形象生动,”,。
答题格式请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您,22,6.,反复,（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子举例轻轻的我走了，正如我去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩6.反复（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使,23,反复的作用,突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感反复的作用突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感24,7.,设问,（定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考举例是谁创造了人类世界？是我们劳动群众7.设问（定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考举例,25,设问的作用,提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜设问的作用提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有,26,8.,反问,（定义）：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答作用增强语气8.反问（定义）：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答27,下列修辞方法与其他三项不同的一项是（）,A.苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上B.门口地上鹅卵石堆得小山般高C.老王简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸D.佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视。
A,下列修辞方法与其他三项不同的一项是（）A,28,指出下列句中所用的修辞手法：,A.你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天B.历史是一种空间吗？人的一生不是一个漫长而巨大的空间吗？（）,C.先让两只蚂蚁见见面，商量商量，那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间D.听呀，这普彻的欢笑；看呀，这普照的光明！（）,排比,比喻、反问,拟人,对偶,指出下列句中所用的修辞手法：排比比喻、反问拟人对偶,29,对下面句子的修辞方法理解有误的一项是（）,A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿理解：这句话用了排比和拟人的修辞方法，生动形象地写出了春天繁花似锦、五彩缤纷的景象B.柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了理解：这句话用了夸张的修辞，生动地写出了天气非常炎热的特点C.田野间传来各种虫鸣，有的若大提琴，有的像竖琴，有的似风笛，仿佛一场绝妙的交响曲理解：这句话用了排比和比喻的修辞，生动地写出了声音的多样以及感觉的美妙D.面对“小悦悦”事件，难道我们不应该在道德和良心上好好拷问自己吗？,理解：这句话用了反问的修辞方法，强调了我们应该在道德和良心上拷问自己。
A,对下面句子的修辞方法理解有误的一项是（）A,30,下列没有运用修辞方法的一项是（）,A、山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！,B、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆C、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画D、如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样D,下列没有运用修辞方法的一项是（）D,31,选出下列各句的修辞方法判断不正确的一项（）,A.理想是石，敲出星星之火比喻）,B.放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果拟人）,C.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿比喻）,D.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望C,选出下列各句的修辞方法判断不正确的一项（）C,32,选出修辞方法与例句相同的一项（）,例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿A天上的云像一片白色的羽毛B南广河迈着轻盈的步子，向长江走来C树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇D理想如珍珠，一颗缀连着一颗,B,选出修辞方法与例句相同的一项（）B,33,选出修辞方法与例句相同的一项（）,例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
A天上的云像一片白色的羽毛B南广河迈着轻盈的步子，向长江走来C树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇D理想如珍珠，一颗缀连着一颗,B,选出修辞方法与例句相同的一项（）B,34,下列各句中，修辞手法判断及作用分析有误的一项是（）,A、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了比喻，生动形象地写出了杨二嫂的体型，突出了“瘦”),B、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高运用比喻、对偶、拟人，赋予寂静的大自然以旺盛的生命力，突出了无畏的气概和敢于斗争的精神C、胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!（夸张，活画出该邻居讨好范进的小市民嘴脸，揭示了胡屠户对没中举人前的范进极少帮衬的嫌贫爱富的本质D、这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔反复，反映了“我”对处于贫困状态的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满),A,下列各句中，修辞手法判断及作用分析有误的一项是（）A,35,选出修辞方法与其他三项不同的一项（）,A.小草偷偷地从土里钻出来B.那点薄雪忽然害了羞，微微露出点粉色C.天上的明星现了，好像是点着无数的街灯D.东风来了，春天的脚步近了。
C,选出修辞方法与其他三项不同的一项（）C,36,Task:,1.,从自己学过的课文里找出运用不同的修辞方法的句子2.,用你之前不熟悉、不擅长的修辞方法造句Task:.,3。