高中音乐鉴赏课《汉族民歌》教学设计五十六朵芬芳的花——汉族 民 歌教学目的一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步理解国内悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和理解汉族南北民歌的风格特点和分类三、能在听赏、体验的基本上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁 教学内容 运用比较、分析、教师范唱等措施调动学生积极参与的积极性；设计多种新颖的体验活动使学生在合伙的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华教学重点1. 听赏不同地区的民歌，比较异同2. 理解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点教学难点1.多种不同民歌体裁的分类，能运用特点辨别各体裁2.两地《茉莉花》的异曲同唱,能比较整洁和谐地演唱学生活动1、与教师合伙表演号子，体验节奏和情感，熟悉号子特点2、学唱江苏民歌和中国民歌《茉莉花》，尝试同步演唱两种曲调不同的《茉莉花》3、探讨、研究三种民歌体裁的具体特点4、反馈练习，听赏不同民歌片段，辨别民歌体裁教学过程：过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1．教师播放课前音乐宋祖英的《望月》。
2.对比欣赏《神农溪纤夫号子》提问：这首作品体现了如何的场面？其中有哪些演唱形式，体现了如何的情感？与我们课前播放的音乐有什么差别？回答：劳作场面，源于生活；领唱、齐唱，体现劳动者齐心合力的劳动场面；前者有音乐伴奏而后者是清唱，原汁原味3..小结：教师总结刚刚的问题导入课题汉族民歌A,民歌的定义B,同窗们喜欢吗？美在哪？(教师简朴简介民歌的艺术特性) 学生听赏两首音乐作品，思考交流，回答问题 播放一首抒情委婉的歌曲，旨在营造良好的音乐课堂氛围通过一首号子激情引趣，提出问题，解决问题的同步引出体现了本课内容 新课——民歌体裁 （一）、号子1．导入：直接简介国内汉族民歌分为三大类：号子、山歌、小调“初期劳动人民在劳动中如何协调步伐，提高劳动效率的呢？”通过描述提示学生思考由来——劳动引出劳动号子展示号子的定义2.简介常德号子《打硪歌》欣赏并思考 提问：⑴ 通过音乐，号子都用在哪一类劳动场面上？（重体力活）⑵ 这样的音乐作品有如何的特点？（歌词、曲调、节奏等）回答：歌词简朴明了、曲调粗犷有力、节奏规整等⑶ 有那些演唱形式？回答：领唱、齐唱等，教师板书总结：一领众合 3.教师小结号子的特点4.体验互动：⑴提问:在练习之前,你们觉得应当用如何的情绪去喊号子？回答：有力的、大声的、整洁的等。
⑵教师带学生们练习一下,然后带学生一起体验号子“一领众合”的特点5.赏析《澧水船夫号子》 （二）、山歌1.进入第二种民歌体裁的简介：山歌⑴提问：山歌请同窗们思考一下，顾名思义从名称上体目前哪些地方演唱的歌曲？ 回答：山上、田野等地区⑵提问：请你们想想如果在山上劳动时看见对面山上有一种朋友，你想喊她，应当如何喊呀？ 回答：大声的、气沉丹田地用力⑶教师小结：同窗们的答案并示范给学生听，如何吆喝 2.展示图片，边解说南北民歌风格差别，简介不同的地方风情同一主题，不同风格A.欣赏云南山歌《小河淌水》B.听赏陕北山歌《赶牲灵》⑴提问：歌曲曲调有什么样的特点？（音乐的基本要素：旋律、节奏、节拍等）演唱者的音色是如何的？歌曲中有哪些演唱形式？ 回答：爽朗、悠扬、节奏自由；音色高亢嘹亮；对唱、领唱、合唱等3.教师小结山歌特点 有爱好的聆听音乐，交流思考，回答问题 师生共同参与体验号子的特点 学生思考回答 学生通过教师引导积极理解、思考问题 学生模仿教师去吆喝 学生带着问题去欣赏作品并思考、交流，自主的挖掘答案。
学生积极参与、体验、探究号子的具体特点，激发了学生的积极性，学生饶有爱好的积极有节奏的喊标语，再加上教师的带领，号子节奏规整、铿锵有力的特点显而易见的展目前学生面前 教师创设一种环境让学生自己去体会山歌需要如何的曲调 教师的示范更加激发了学生的积极性，学生亲身体会 小调（三）、小调1.进入第三种民歌体裁的简介：小调2.同窗们目前最爱慕的是流行音乐，那么在过去的年代还没有改革开放事情，老百姓中也有她们爱慕的当时的流行音乐，这就是——小调3.提问：那么人们猜猜看小调应当在哪些地方流行的呢？它应当是人们什么样的劳动过程中所演唱的呢？ 回答：城乡、小镇，做某些轻体力活的劳动等4.欣赏一段宋祖英鸟巢音乐会中的《茉莉花》⑴提问：这部作品的音乐来源取自于一首民歌，此外能猜出这部作品是哪个地区的民歌吗？回答：《茉莉花》，苏州民歌⑵下面欣赏一段原汁原味的《茉莉花》提问 ：请同窗们思考小调的特点是如何的？从歌词中你能听出歌曲的内容吗？回答：细腻、委婉、有关爱情的故事5．欣赏各地《茉莉花》联唱人们也许比较熟悉江苏的和中国民歌《茉莉花》教师范唱两首不同民歌片段。
教师简介民歌由于口头传唱，因此流传到了各地，浮现了不同版本的《茉莉花》 下面我们去欣赏一下请同窗们思考各地茉莉花有什么不同特点？ 6.师生共同小结小调特点 7.赏析《无锡景》 学生积极思考问题 学生欣赏，思考回答问题 学生自主跟着教师一起哼唱 学生先分组学唱不同地区的《茉莉花》，然后再一起合起来唱 小调的概念和特点大部分学生比较陌生，通过教师的提问，引导学生去自己理解小调的特点 同窗们很踊跃地七嘴八舌的讲出诸多特点，有的学生能根据曲调小声哼唱，学生能自主的理解体会作品特点 学生比较熟悉江苏和中国民歌的《茉莉花》，对其她的《茉莉花》比较陌生，因此非常喜欢通过欣赏联唱体会各地不同的小调特点学生自主探究总结问题 总结反馈1. 教学反馈：请同窗们做一种小练习，听辨几首民歌，请你判断它属于民歌哪一种体裁？ 2. 教师通过一种表格进行最后的总结 学生听辨回答 师生共同完毕表格练习通过最后的听辨练习和表格练习，引导学生自主独立的回忆、巩固课堂所学内容避免死记硬背的记忆，有助于学生积极积极的去理解记忆。