初中政治课教学语言的风格美♦王辉内蒙古似头市第四十八中学014000摘要：教学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达 到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行別具一格的创新运用所表现出来 的具有极强的审美价值的语言格调它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，乂 是教师艺术性、创造性劳动的结晶教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教 学气氛，诱发着学生的美感共鸣关键词：初中政治教学语言风格美政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路因此，要使教学具有美的 魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格 美一、豪放的美在讲初三《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时， 我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、 文明的社会主义现代化国家这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强 国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听:‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代乂一代，不懈努力， 奋发追求，寻找强国路。
这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进我们伟大 的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然 屹立在世界的东方这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从吋间到空间， 从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历 史巨卷加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌， 传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神， 促人猛醒，催人奋进二、 柔婉的美如在讲上例“怎样才能实现宏伟0标”吋，我进一步阐述：“宏伟0标 的实现，离不开今天的奋斗强国路，要一步一步地走下去虽然闲难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现 这一语句，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏 伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出了奋斗之歌的多层次旋律，使学 生在逶逶迤迤的情绪意蕴中加深并巩固了教材内容的深刻意义三、 灵秀的美在讲授“人生价值在于对社会的奉献”这一问题吋，我引导学生说：“同 学们还记得陶铸写的《松树的风格》一文吗？ ”然后，我满怀激情地朗诵道：“我 赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁 来灌溉；你照亮了人们前进的道路，做到了‘粉身碎骨&rsqU0;的地步。
在 这一语段中，我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代 不顾个人安危，在社会主义建设吋期不顾个人得失，夜以继H、废寝忘食、幵拓 进取的人们的崇高品质这绮美娟秀的语言、深厚的情感，形成了跌宕起伏的咅 律和景外有景、景中有情、情中有景的画面，恰如苏分地把各个段落要表达的意 思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观四、 冋环的美在讲授“党在社会主义初级阶段的基本路线”这一问题吋，我是这样复 习提问的：“上一节课，我们学习了我国社会主义建设的宏伟0标，请同学们冋 忆一下，我国社会主义建设的宏伟0标是什么？ ”（学生答略接着，我在学生 冋答的基础上说：“要实现这个宏伟0标，就必须有正确的路线做指导，这条正 确的路线就是党在社会主义初级阶段的基本路线宏伟0标的提出依据的是我国 的基本国情；基本国情决定我国还处于社会主义初级阶段；社会主义初级阶段是 制定党的基本路线的依据这段语句，每句内部意思衔接，揭示了 “宏伟0标 一一基本路线”之间相互制约、相互依存的辩证关系，含义深刻，精辟警策加 之结构整齐匀称，具有一种冋环往复的音乐美，传递出和谐统一的美的节奏，使 学生听后情趣横生。
五、含蓄的美语贵含蓄含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格针对班里的早恋 现象，我讲起了这样一件事：“今年秋末冬初，我家阳台的花盆中不知谁无意丢 下了一粒西瓜子不几天，我惊奇地发现，花盆里竟然长出了嫩芽，而且一天一 天地长高，变成了藤并开出了一簇簇小小的果花过了不久，花谢了，居然也结 出了苹果般大小的西瓜可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小西瓜也长不 大了我这才明白：不该开花的吋候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然 生长规律的惩罚的今天，发生在冏学们中的一些事情又引起了我的思索，你们 是否也从中得到了一些启迪呢？”同学们听后，颇有感触，早恋现象在这个班竟 慢慢地消失了上面所列的五种不同类型的语言风格，仅仅是个人经常运用的主要的风 格样式就这五种风格来说，不冋教师教学语言的独特性是很明显的奋些教师， 特别是一些优秀教师，他们的教学都能够体现出这五种风格类型美的魅力来我 们应根据自己的气质类型和个性特征，扬长避短，不断地发展和丰富自己独特的 教学语言风格。