1破壁垒、强课堂、促发展破壁垒、强课堂、促发展————曹路学区化办学项目实践探索曹路学区化办学项目实践探索作者：蔡忠铭（题图）曹路学区化办学项目在教育局教育署的领导下，在有关专家的悉心指导下于 2016 年 3 月 21 日正式启动学区由龚路中心小学领衔，包括顾路中心小学、曹路打一小学、育才小学、龚路中学、顾路中学、模范中学东校等 7 所成员学校共有班级数 252 个、学生数 9844 人、教师数 633 人 （图一）在近一年的工作实践中，学区积极学习上级文件精神，深刻领悟学区化办学的现实意义；调查研究，分析曹路学区的优势不足与各校需求，形成学区化办学三年规划；实践创新，开展切实有效的学区化办学活动虽然仍然在路上，但且行且收获，学校在成长、学区在发展！一、凝心聚力，寻求学区共同愿景一、凝心聚力，寻求学区共同愿景曹路学区地处新区东片城乡结合部，各成员学校有其独特的办学优势与文化领衔学校校长蔡忠铭是上海市特级校长；领衔学校龚路中心小学是全国教育系统先进集体，具有很强的引领、辐射能力顾路中心小学、龚路中学、顾路中学均有百年建校历史，具有丰厚的文化底蕴曹路打一小学、模范中学东校虽然建校时间未满十年，但生源充足、办学充满活力。
民办育才小学是随迁子女学校，却也是上海市随迁子女学校中的一面旗帜……然而受传统思维模式的影响，7 所学校校际交流互动不多，资源共享也较少因此借助学区化办学平台，共享优质资源、赢得更好发展是大家共同的心愿与期盼在反复调查研究后，我们将曹路学区化办学总体目标设定为：突破校际壁垒、实现优势互补、创新生成新的优质教育资源，在“管理创新、课程优化、师资提升、资源共享、特色创建”等方面有所突破，从而促进曹路学区基础教育阶段的各所学校的均衡、优质发展同时探索形成有助于“教育均衡发展”的、具有曹路区域特点的学区化办学的模式及运行机制，为浦东新区实现教育“均衡、优质、持续”发展作出我们应有的贡献2在推进曹路学区化建设基本工作的同时，创新实践“五个强化、五个探索”即：强化科学管理，探索小升初、幼升小的学段衔接实践；强化队伍建设，探索学区联合教研、教师柔性流动、走课走教机制实践；强化课程改革，探索课堂教学模式、校本课程共享、科技节艺术节运动会等共办实践；强化资源共享，探索“曹路学区优质教育资源库” 、网络共享平台建设实践；强化特色创建活动，探索各校特色项目、品牌项目创建实践二、建章立制，完善学区组织管理二、建章立制，完善学区组织管理1 1、学区的组织架构、学区的组织架构曹路学区化办学项目在教育局的统一领导下，由教育署及街镇领导组成领导小组，由相关专家组成指导团队，由各校及街镇人员组成工作小组，开展工作。
指导团队：组长：第一教育署署长；副组长：第一教育署副署长、曹路镇副镇长；组员：第一教育署业务一科科长、曹路镇社发科长等专家团队：李彦荣（上海市浦东教育发展研究院区域教育中心主任） ；杨庆余（上海师范大学小学教育研究所所长） ；赵才欣（市教委教研室原副主任）执行团队：组长：龚路中心小学校长；副组长：龚路中学校长；组员：各校校长联络员：各校推荐一名中层以上干部担任2 2、学区的规章制度、学区的规章制度我们有成员学校共同议定的“曹路学区化办学三年规划” ， “曹路学区化办学议事规则” ， “曹路学区化办学例会制度” 、 “曹路学区化办学各校活动计划表”等等尤其是每学期两次的领导小组会议及每月一次的执行团队例会制度，保证了学区化办学工作的有序、有效推进三、交流开放，互动促进学区发展三、交流开放，互动促进学区发展1.1.围绕主题开展高频次学区活动围绕主题开展高频次学区活动根据“曹路学区化办学三年规划” ，我们设计的 2016 年度的主题是：“共研课堂模式、共享课程实践、共解学段衔接之困” 围绕这一主题，我们形成了“走动——了解——思维碰撞——产生变革需求或变革思路或变革方法——促进发展” 的工作形式。
2016 年度，曹路学区各成员学校积极开放教育教学活动，短短半年的时间3内，学区先后组织教师参加各类主题培训（图二）：4 月 13 日，在顾路中心小学举行见习教师规范化培训三校联动活动；4 月 22 日，曹路学区邀请浦东新区教研员姚瑜洁作班主任工作培训； 5 月 12 日，在顾路中心小学举行“学生综合素质评价”联合培训活动；9 月 19 日，蔡忠铭校长为曹路学区小学见习教师作《走好职业生涯第一步》专题培训；9 月 23 日，龚路中心小学邀请著名作家赵丽宏为曹路学区教师作读书报告……与此同时，各种主题的交流展示活动也让学区内的学生教师有了更多走出校门的机会：4 月 22 日，在龚路中学举行中小学对口衔接交流活动；5 月 20 日，模范东校开展“我爱我校——英语小导游”展示交流活动；6 月 15 日，育才小学举办“在课堂中启蒙、在体验中成长”市级自然（综合学科）教学展示活动；5 月 23 日，顾路中学举行第三十届风筝节活动……2.2.交流让成长加速度交流让成长加速度一年内，学区内所有成员学校均组织过学区内各校教师参加的教研等开放活动，这种跨学校、跨学段的开放，让教师们产生了强烈的思维碰撞，激活了教师们对教育教学更多的思考。
老师们“在走动中互动、在互动中体验、在体验中感悟、在感悟中提升” ，赢得发展 （图三）在各类活动中，老师们感悟多多如在参加了龚路中心小学“十岁生日庆祝活动”后，有中学老师这样说：人生能有几个十年，第一个十年是那么的阳光灿烂，龚小将那一抹最灿烂的阳光留进了孩子们的记忆中，是那么的深刻而有意义在参加了龚路中学的“教学展示周”之后，有小学老师这样感悟：中学教材、中学教法与小学完全不同，虽然是初中预备班的教学，虽然孩子们从小学毕业到中学才一年，但他们所面对的更多的是自主，是独立及逻辑思维训练，看来小学高年级应开展一些中小衔接的铺垫在顾路中心小学开展的“曹路学区见习教师联动活动”中，新教师们踊跃发言，他们从执教老师的朗读指导、字词教学、关键句理解等教学实况中受到启发在模范东校的“英语小导游”展示活动中，老师们看到了教学与实践有效结合的良好模式在曹路打一小学的“把握年段目标，关注学习经历”的语文中高团队教研活动中，老师们看到了优质的课堂教学理念与模式，获得了多方面的教学灵感，从而激发起变革的内需，促进教师的专业发展4四、突破创新，发掘新的资源生长点四、突破创新，发掘新的资源生长点1 1、聚焦、聚焦““小升初小升初”” ，打破学段壁垒，打破学段壁垒对于对于不少学生而言， “小升初”是一道坎。
小学毕业后，不少孩子被质疑“跟不上”——小学成绩不错，但到了初中就往下掉初中老师说小学老师基础教得不扎实，小学老师则认为初中老师教得太深小学和初中之间，好像总是隔着“最初一公里” 如何让学生小升初无缝衔接？这是大家共同求解的问题经过学区化背景下的跨学段探索，我们收获如下体会：（图四）厘清了一个概念：义务教育体制是一个完整的教育体系，中小学教育的有效衔接是学生持续发展的重要环节，然而由于学段不同、教学大纲不同，以往小学和中学老师往往习惯于“各自为阵” ，即便遇到问题也没有沟通与合作的途径造成初中预备班学生的“最初一公里”的适应期问题搭建了一个平台：为了有效解决小学升初中“最初一公里”的适应、衔接问题，曹路学区开始了一个七所中小学校校参与的长达一个多月的“研中小课堂衔接，促师生素养提升”的研讨与实践活动小学、初中老师同上一个内容一堂课，对象分别是五年级和预备班的孩子；小学、初中老师围绕同一个话题进行辩论，如中小学课堂教学学科知识的衔接、教学方法的衔接、学习习惯培养的衔接、学困生教育的衔接……打通了中小学两个学段的“断层” 激发了多种思考：学区化办学如何打破校际壁垒、学段壁垒？我们的答案是两个字：“走动” 。
曹路学区成立至今 9 个月，各校围绕学区化办学举行的开放活动达 20 余次，各校教师走动共享 2000 余人次通过“走出去”和“请进来” ，老师们被赋予了新的视角及教学思路， “我的课堂”变为了“我们的课堂” 如何让学区化集团化办学的效益最大化？我们在课程共享、特色互通的基础上，我们将 2016 年度的聚焦“小升初”作为重点：先在语数外三门学科中探索学段衔接贯通，然后将推广至“音、体、美”等其他学科，以此提升学区内师资的整体水准2 2、校社联动，建设学区共享资源库、校社联动，建设学区共享资源库曹路学区的学区化建设得到镇政府的有力支持：无论是从组织策划还是到正式启动再到具体实施，都得到了曹路镇的高度的关心与支持镇政府领导不5但积极参加学区化工作领导小组活动，而且积极协调各类关系，为学区化办学提供支持在镇政府的牵头下：曹路学区化办学优质教育资源库网络平台进入实质性的实施建设；《新曹路》报及“新曹路”公众号为学区化办学提供专版空间……曹路学区化办学资源库网络平台由五大板块组成：中学小学各年级各学科教学资源、最新最热资源、课例课题研究、中学小学各校风采展示、曹路学区化办学动态等等尤其是“各年级各学科的教案、课件可直接下载应用” ，起到了为一线教师减负的作用；“课例课题研究”激发了教师们对教育教学的深入思考；“各校风采展示”为学校、教师、学生搭建展示平台，激发了大家的学习工作积极性。
五、进一步思考与设想五、进一步思考与设想学区化办学的根本任务是：缩小区域内学校办学水平差距，促进基础教育的高位均衡优质发展曹路学区如何以“五个强化、五个探索”为抓手，促进各校赢得各大的发展？这是我们时刻思考的问题我们将积极梳理各校办学经验与成果，梳理教育教学经验与成果，在学区内开展交流研讨，并相互支持、相互依托，促使转化、提升，形成各校“和而不同”的办学特色我们将在推进曹路学区化建设基本工作的同时创新实践，做优“五个强化、五个探索” 如：“学段衔接”内容与模式；“教师柔性流动”机制；“校园主题节共办”机制；“曹路学区优质教育资源库”网络平台；曹路学区品牌项目……学区就如一个集合体，各成员学校就是这一集合体中的子集圆每一个子集都有自己的核心，都有呈逐步扩散型的同心圆让一个个同心圆产生碰撞、产生交集、产生新的更有生命力的同心圆，使学区这个集合体更强大，这是曹路学区各成员学校共同的愿望相信，曹路学区教育的明天会更好！6（作者单位：龚路中心小学）。