《认识小数》教学案教学内容：国标本苏教版小学数学三年级下册第100、101页教学目标：1．使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称2．使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的联系3．使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣教学过程：一、复习导入，唤起经验电脑出示： 46 1．2 0．8 3．4师：这些数认识吗？谁来试试生读师：不简单，这三个数（后面的三个数）咱们还没学呢，你也认识！（电脑出示：1．2 0．8 3．4加粗、放大）(这里是否要介绍这些数是小数，以便在第一时间强化认知---这样的数就是小数)师：一起大声地、自信地读一读生读小数师：怎么认识这些数的？生介绍生活中见到的小数揭题：日常生活中只要你留心观察，一定能经常见到这些（小数）今天我们一起来认识小数板书课题：认识小数）二、联系实际，探究发现师：是呀！小数就来自我们的生活瞧！小明和小芳正在量课桌呢！一起来看看电脑播放：教学情境师：谁来说一说测量的情况：生：桌面长5分米，宽4分米（板书：5分米、4分米）师：今天的研究就从这两个数量开始。
请看电脑出示：活动一：认识整数部分是0的小数注意字体的变化）1． 独立思考①想一想：5分米用分数表示是多少米？ 5分米＝（ ）米②说一说：你是怎样想的？③读一读：米还可以写成0．5米 0．5读作零点五④填一填：5分米＝（ ）米＝（ ）米 分数 小数⑤试一试：4分米＝（ ）米＝（ ）米你是怎样想的？⑥找一找：你能在米尺图上找出5分米、米、0．5米和4分米、 米、0．4米吗，照样子在括号里填一填？ 1 分米 （ ）分米 （ ）分米 米 （ ）米 （ ）米 0．1 米 （ ）米 （ ）米 2．小组交流3．小组讨论①仔细观察米尺图及相应的数，你能发现什么？②小组推选一名代表发言学生活动后班级交流）师：哪一小组愿意来展示的？（选一小组，6人汇报，1人1题）师：小组讨论，请其他组的代表来交流你们的发现。
别人在发言的时候，你该干什么呢？（4名学生汇报）师生认真倾听，及时点拨师：刚才我们通过自学和小组讨论，发现了零点几就是十分之几分母是10的分数（是不是应该说成十分之几还可以用小数零点几表示，零点几就是十分之几因为小数是由分数而来，）（这里还要引导学生说出1分米， 米和0.1米的联系和区别，见教参P101第1题右边）（这三个小数为什么小圆点前面都是0？让学生感知零点几是比1小的小数这些数量你也能写成小数吗？（师说分数生说小数，师说小数生说分数）活动二：认识整数部分非0的小数（可以创设情境，为商店修改标价牌）此处加一个2角的物品1．独立思考：2角用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元 你是怎样想的？2． 小组讨论：①1元2角是多少元呢？用小数怎样表示？1元2角＝（ ）元说说自己的想法② 3元5角＝（ ）元③ 把0．2元、1．2元分别与1元相比，你能发现什么？（比1元大的就可以写成几点几元，比1元小的就可以写成零点几元）（前面有了铺垫，这里就没有障碍了）3．小组推选一名代表发言你们发现了这些，其他组呢？）（学生活动后班级交流）师：哪一小组愿意来展示的？（选一小组，4人汇报，1人1题，另两位同学：我们也是这样想的或我还能比她说得更好！）师：（3名学生汇报）师生认真倾听，及时点拨师：是呀！不满1元的，我们可以写成零点几元；超过1元的，就可以写成几点几元。
这里非常好，让学生初步感知并不是小数都比整数小）关于小数还有这些知识，你知道吗？活动三：认识小数各部分的名称我们以前学过的表示物体个数的1、2、3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数像上面的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分1． 读一读：上面的这段话你能读懂吗？2． 划一划：把你认为重要的地方划出来3． 理一理： 例： 整 数 ……我们学过的数 例： 例： （我觉得理一理这里的整数部分的表格学生有困难，整数包括正整数，0（也就是自然数）和负整数，这里学生不能体会，你出示了……又激起了学生的疑惑，对于三年级的孩子整理这样的树形图，在这里是不是有点难）是不是在学生汇报你读懂了什么的时候由教师出示这幅图。
或者换个其他的什么形式4． 写一写：写出小数各部分的名称0 . 50 . 41 . 23 . 55． 小组交流三、反馈检测1．2．3．1． 4．你能在 里填上小数吗？（在数轴上越往右，这个小数就越大）师：小组顺时针方向交换活动单，相互检查每人准备1枝红笔）师：全对的举手，有错误的举手哪道题错了？能找到错误的原因吗？四、课堂小结这节课你有什么收获？介绍小数的历史（学习了师傅师姐的杰作，设计的非常好！佩服得五体投地哟！以上粉红色字体部分是我的浅薄之间，请师姐过目呵呵！）。