13《花钟》一等奖创新教学设计统编版三年级下册第四单元《花钟》教学设计 教材分析： 《花钟》是统编版三年级下册第四单元的第一篇精读课文本单元以“观察与发现”为主题，《花钟》这一课紧扣主题，主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘这篇课文段落不多，但是语言优美，表达方式丰富本文紧扣语文要素，引导学生知道细致的观察可以增进对事物的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯 学情分析： 三年级的学生已经具备一定的观察能力，他们喜欢花，但很少关注花朵开放的时间，更缺乏有关花朵开放原因的知识，课文中涉及的花有些他们也不熟悉因此，师生课前要搜集整理相关资料，如花朵图片、不同花开放的时间等在阅读方面，他们已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意 教学目标： 1.读懂课文内容，知道不同的花开放时间不同的原因，能借助关键语句概括段落的主要意思。
2.通过学习体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写 3.培养学生认真观察和思考的习惯，激发热爱大自然的思想感情 教学重难点： 教学重点：学习借助关键语句概括段落大意的方法 教学难点：能仿照课文中表达鲜花开放的语句，仿写自己喜欢的花 教学过程： 一、回顾旧知，复习导入 1.师：上节课我们通过学习，知道了把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，这就是花钟我们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟作者从现象、原因两个方面向我们介绍了花钟板书：现象、原因）这节课，我们继续走进花的海洋，去领略花钟的神奇吧！ 2.齐读读题 3.师：植物学家为什么能修建这样的花钟呢？我们去课文中找一找 【设计意图：以课题导入，一方面是唤起学生对上节课所学内容的回忆，再次对“花钟”巩固理解；另一方面为了激起学生探究花钟奥秘的兴趣 二、提炼方法，学习第1自然段 （一）联系已有经验，找出关键句 1.师：默读课文第1自然段，想一想：这一段写了什么？ 学生自由读课文，并思考相关问题。
预设：这一自然段主要是写不同的花开花时间不同 2.师：这也是作者观察到的现象（板书：时间不同）是围绕哪句话写的呢？请你快速地找到，并用“——”画出来 预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的 小结：这句话就是这一段的关键句关键句能帮助我们概括一段话的大意为了使语言更简洁，我们可以对关键句进行修改，去掉与本段无关的内容 师：谁能借助这个关键句来概括一下第一自然段的段落大意？ 预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的 3.师：你的语言既简洁，又能把意思说清楚这一段的段落大意就是：一天之内，不同的花开放的时间是不同的 （二）提炼方法 1.师：你看，有些关键句直接就写出了段落大意回忆一下，我们刚才概括段落大意的方法：首先我们认真读文段，知道这段话写了什么，然后去找提示内容的关键句，最后对关键句进行修改、概括通过这样的方法，我们就知道了第1段是写：一天之内，不同的花开放的时间是不同的 【设计意图：这部分的学习指向单元语文要素的落实交流时，教师要唤醒学生运用已有的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习经验，及时修正学生的思考方向，总结有效的概括方法。
过渡：接下来就让我们一起去看看这些花是在什么时候开放吧 2.师：自由朗读第1自然段，用圈出作者列举了哪些花，并用“——”画出它们开花的时间 生汇报，课件出示 3.指导朗读 师：里面有你喜欢的花吗？谁来读一读你喜欢的花能带上动作读一读吗？相机引导学生理解“欣然怒放”“含笑一现” 【设计意图：在带动作读的过程中，学生体会生动表达的同时又能对不同的花开时的姿态进行想象、表演，进而体会到生动表达带来的效果 （三）对比句子，体会表达的效果 1.师：请同学们再读一读下面的句子说说你发现了什么？作者对这些花的描写有什么相同之处？ 预设：都是先写花开的时间，再写花儿开放 2.师：既然都是先写什么时候，再写什么花开放，我写成这样好吗？为什么？ 预设1：不好，因为句子不生动、形象 预设2：不好，作者用了拟人的修辞手法，就能让我们想象到花开的画面 3.表演读，感受花的不同姿态 老师读文段，学生表演 4.指导背诵 过渡：不同的植物为什么开花的时间不同呢？你想知道吗？ 【设计意图：通过对比句子让学生发现第1自然段的写法，感受课文语言的丰富和生动，拟人修辞手法的表达效果，也为学习课文的表达方法奠定基础。
三、学以致用，学习第2自然段 （一）尝试运用方法 1.出示自学提示：默读第2自然段，找出关键句，用“——”画来 预设1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系 预设2：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合 预设3：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 2.引导学生运用提炼的方法，一步一步梳理 师：通过读课文，你知道这段话主要写了什么？ 预设：主要是写不同的花开放时间不同的原因 师：原因是什么？ 预设1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系 预设2：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间有关 师追问：原因是哪些，用关键词告诉我： 教师板书：温度 湿度 光照 昆虫活动的时间 3.师：整段话都在介绍开花时间不同的原因，是围绕哪句话在写呢？ 预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 4.师：这个问句就是第2段的关键句它不能直接帮我们概括这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括。
它在问，那我们就答师问，生答） 所以这段话的段落大意就是：植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关 【设计意图：这一段的关键句对学生来说较难找到，所以我引导学生在品读内容的基础上，通过梳理，结合提炼出来的方法，再让学生概括本段的主要意思，降低了学生阅读的难度，同时对借助抓住关键语句进行概括段落大意的方法进行运用，达成本单元的教学目标 5.师：为了说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有关，作者举了昙花的例子，你能结合课文内容，完成表格吗？ 小结：还有的花要在昆虫活动的时间才开放，“花钟”真是奇妙有趣！ （二）借助“交流平台”总结方法 师：这节课我们学习了借助关键句概括一段话的大意在语文园地的交流平台中，也为我们总结了一些方法出示课件） （三）谈收获，明主题 1.师：学完课文，你有什么收获？ 预设1：作者写了不同的花儿开放时间不同，可见作者长时间细心观察，我也要学习这种观察的方法 预设2：作者运用拟人等修辞手法，把句子写得很生动 2.教师总结：确实，植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的“花钟”，必定是他们留心观察、用心研究大自然的结果。
我们也要做生活的有心人，因为只要留心观察，就能发现生活中的美板书：观察 发现） 四、学法迁移，读写结合 1.师：作者在描写花开放时的语言也很美，我们也来试一试，用不同的表达方式说“花开了” 花园里，不同季节的鲜花开放了 春天， __________； 夏天， __________； 秋天， __________； 冬天， __________ （展示练笔） 小结：你看，我们学着作者用上拟人的表达方法，也能把句子写得生动有趣 2.课后作业： 观察你喜欢的花，仿照课文中描写鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花完成课后的小练笔 【设计意图：仿写环节由句子到段落，让学生在体会表达和积累的基础上学会运用，学习作者用比喻、拟人的修辞让语句更加生动形象的方法培养学生留心生活、认真观察的习惯 板书设计。